Образовательная программа МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» ГО г. Уфа РБ на 2021-2022г.

 

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Название раздела
I.	Информационная справка. Общие сведения об Учреждении.
1.1.	Историческая справка об Учреждении.
1.2.	Общая характеристика учреждения.
1.3.	Основные характеристики Учреждения.
1.4.	Режим работы Учреждения.
1.5.	Связи и контакты Учреждения.
1.6.	Социальный заказ
1.7.	Структура МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга».
1.8.	Руководящие работники Учреждения. Качественный состав специалистов МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга».
1.9.	Цели, предмет и виды деятельности Учреждения
1.10.	Концепция деятельности МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга».
II.	Аналитическое обоснование программы Учреждения.
2.1.	Образовательная деятельность Учреждения.
2.2.	Цель и задачи Учреждения на 2021-2022гг.
2.3.	Учебный план Учреждения на 2021 – 2022гг.
III.	Краткие характеристики дополнительных общеобразовательных программ на 2020 – 2021гг.
IV.	Воспитательная деятельность Учреждения на 2021-2022гг.
V.	Мониторинг качества образовательного процесса Учреждения.
5.1.	Цель и задачи мониторинга.
5.2.	Содержание мониторинга в Учреждении.
VI.	Управление реализацией образовательной программы Учреждения.
6.1.	Коллегиальные органы управления Учреждением.
6.2.	Основные принципы и подходы системы управления Учреждения.
VII.	Заключение.

1. Информационная справка.  Общие сведения об Учреждении

1. Историческая справка об Учреждении

Краткая история развития МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга»:

• 25.07.1991г. — на основании Постановления администрации города Уфы открыт Шакшинский Центр досуга и творчества для детей и юношества. 
• 29.08.2001г.  — на основании Постановления администрации города Уфы №3600  от 29.08.2001г. Муниципальное учреждение дополнительного образования  Шакшинский Центр досуга и творчества для детей и юношества  переименован в Муниципальное учреждение дополнительного образования   Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» 
• 10.02.2006г.  — на основании Постановления главы Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан №416 от 10.02.2006г. Муниципальное учреждение дополнительного образования  Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан переименован в Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан 
• 27.12.2011г.  — на основании Постановления главы Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан №7532 от 27.12.2011г. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей  Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан переименован в Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
• 31.12.2015г.  — на основании Постановления главы Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан №4454 от 31.12.2015г. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей  Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан переименован в Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования  «Центр развития творчества «Радуга»  городского округа город Уфа Республики Башкортостан.     

1.2. Общая характеристика учреждения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества «Радуга»  городского округа город Уфа Республики Башкортостан, (далее — Учреждение), ранее именуемое как Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан, создано в соответствии с постановлением главы Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан от 27.12.2011 г. № 7532 и зарегистрировано в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы России № 31 по Республике Башкортостан 06.12.2002 г. (ОГРН 1020202394222).

Официальное наименование учреждения:

полное: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества «Радуга» городского округа город Уфа Республики Башкортостан.

сокращенное: МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга».

        Место нахождения Учреждения (юридический адрес):

450069, Республика Башкортостан, г. Уфа, Калининский район,

ул. Стадионная, д. 5, корп. 1.

Телефон: 8 (347) 267 – 21 – 33.

E-mail: radyga.58@bk.ru

        Статус Учреждения:

—  организационно-правовая форма – учреждение;

— тип — организация дополнительного образования.

Учреждение является некоммерческой организацией, созданной  для выполнения  работ, оказания услуг в сфере образования.

Учреждение является юридическим лицом, находится в ведении Управления образования Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан и управления по гуманитарным вопросам и образованию Администрации Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан.

Учредителем Учреждения является городской округ город Уфа Республики Башкортостан.

Все правовые, административные, финансовые, юридические и прочие отношения отражены в Уставе Учреждения.

1. Основные характеристики Учреждения

Деятельность Учреждения строится в соответствии с государственной нормативной базой и программно-целевыми установками Республики Башкортостан и Российской Федерации в области воспитания подрастающего поколения.

Цели работы Учреждения, в соответствии с Уставом:  

— обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей и учащейся молодежи, их адаптации к жизни в обществе, организация содержательного досуга, воспитание  гражданственности, трудолюбия, уважения к правам  и  свободам  человека,  любви  к  окружающей  природе,  Родине, семье, формирование  здорового образа жизни и общей культуры учащихся;

— всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества, государства;

−развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

−трудовое воспитание, профессиональная ориентация и подготовка учащихся;

−удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации.

Учреждение реализует следующие виды дополнительных общеобразовательных программ:

— дополнительные общеразвивающие программы туристско-краеведческой, физкультурно-спортивной, технической, социально-педагогической, естественнонаучной, художественной направленности;

— адаптированные общеобразовательные программы.

1. Режим работы Учреждения

МБОУ ДО  «Центр развития творчества  «Радуга»  работает в следующем режиме:

В течение учебного года ежедневно с 8.00ч. до 20.00ч.

В субботу и воскресенье с 8.00ч. до 20.00ч.

Для учащихся 16-18 лет с 8.00ч. до 21.00ч.

Для учащихся 1-ой смены с 8.00ч. до 13.00ч.

Для учащихся 2-й смены с 14.00ч. до 20.00ч.

Обеденный перерыв с 12.30ч. до 13.30ч.

Понедельник — оперативное совещание при Главе Администрации Калининского района.  Работа с документами.

Вторник — день совещаний директоров в управлении по гуманитарным вопросам и образованию, выходы в школы, библиотеки.

Среда —  оперативное совещание при директоре. Работа с документами.

Четверг — день заседаний избранных комиссий Центра. День консультаций.

Пятница — день семинаров.

Суббота — работа с родителями.

Воскресенье — массовые мероприятия в «Центре развития творчества  «Радуга»,  в м/к Шакша.

Учебный год в учреждении начинается 01 сентября текущего года и заканчивается 31 августа. Расписание занятий составляется на каждый учебный год согласно учебному плану и тарификации  с учётом современных требований СанПин для учреждений дополнительного образования и сменности занятий учащихся в общеобразовательной школе.

1. Связи и контакты Учреждения

     Студенты и выпускники БГПУ художественно – графического факультета, УГИИ им. З. Исмагилова факультет башкирской музыки,  работают в МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга».

Учреждение сотрудничает со следующими организациями и учреждениями:

— Управление образования и социальной политики Администрации Калининского района городского округа город Уфа РБ: совместное проведение массовых районных мероприятий, выставок, фестивалей, семинаров.

— ИРО РБ, НИМЦ, БГПУ им. Акмуллы: консультации с научными сотрудниками по темам семинаров; совместное проведение семинаров, круглых столов, педагогических советов; консультирование по разработке образовательных программ ПДО и программ деятельности Учреждения; консультации по созданию методических разработок; консультации по организации экспериментальной работы; помощь в организации базовой площадки ИРО РБ; прохождение дистанционных курсов повышения квалификации.

— Средние общеобразовательные школы микрорайона: привлечение учащихся школ к участию в районных конкурсах, выставках, викторинах и фестивалях; помощь в проведении школьных массовых мероприятий; организация единого воспитательного пространства с близлежащими СОШ № 131, СОШ № 78, БГ №122.

— Учреждения дополнительного образования района и города: взаимное участие учащихся УДОД района в районных конкурсах, выставках, викторинах и фестивалях; совместная организация и проведение районных массовых мероприятий; взаимное участие педагогов и методистов УДО  района в районных семинарах, конференциях, мастер-классах, открытых занятиях.

— Редакция журнала «УФА», «Вечерняя Уфа», «Уфимские ведомости», «Калининский проспект»: статьи об Учреждении и о педагогах.

— Социум: педагоги Учреждения тесно сотрудничают с родителями (законными представителями) и семьями учащихся. В работу с родителями включены совместные массовые мероприятия, родительские собрания, информативно-просветительская работа с родителями: консультации с родителями, родительский лекторий, Дни открытых дверей и Дни открытых занятий и т.д.

— Местное отделение ВПП «Единая Россия» привлечение дополнительных инвестиций в финансовую базу;

— Сайт, на котором жители микрорайона Шакша, г.Уфы могут найти информацию о содержании деятельности учреждения, проводимых им мероприятиях в новостной ленте, действующих объединениях, расписании, результативности и победах учащихся МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга».

№	Наименование организаций	Характер взаимодействия
1	СОШ №131,78,137, БГ№122	Организация на базе школ детских объединений, проведение различных мероприятий. Консультации по производственным вопросам. Оказание помощи со стороны Центра в предоставлении сценических костюмов.
2	ДЮЦ «Виктория»	Взаимное разноплановое сотрудничество. Консультации по производственным вопросам.
3	Библиотеки (взрослая, детская)	Организация выставок, совместных мероприятий
4	Спортивная школа №28	Совместные мероприятия. Консультации по производственным вопросам.
5.	Производственные учреждения	Спонсорская помощь, совместные мероприятия.
6.	Торговые учреждения	Спонсорская помощь, совместные мероприятия.

                     Также ежегодно в школах микрорайона проводятся выставки и концерты с целью привлечения учащихся  в систему дополнительного образования. С каждой школой заключен договор и план совместного сотрудничества, согласно которому оказывается помощь и в проведении воспитательных и праздничных мероприятий.    

                     Также Центр предлагает принять участие учеников школ в конкурсах различного  уровня: районного вокальных исполнителей «Музыкальная карусель», районного детских рисунков «Детский натюрморт», организовывает посещение учеников всех школ микрорайона выставок данных конкурсов на базе Центра.   

                     Не маловажную роль оказывает методическая служба Центра преподавателям школ в виде консультаций, семинаров, мастер – классов, предоставлением сценариев, методических разработок воспитательных мероприятий. Большую помощь Центр оказывает школам Шакши в организации летнего досуга учащихся, в проведении выпускных вечеров, дней знаний, новогодних мероприятиях и др.

                     Ведётся активная работа  с  библиотеками  микрорайона: организация культурно – досуговых мероприятий, проведение  выставок  ИЗО и ДПИ, тематических  лекций, концертов и т.д.

1. Социальный заказ

Микрорайон  Шакша был присоединён к Калининскому району г. Уфы около 30 лет назад. Проанализировав, характеристику социума, творческой группой педагогов было отмечено, что если 30 лет назад в микрорайоне Шакша основной состав жителей состоял из рабочих, то на сегодня микрорайон уже не представляет ярко выраженную промышленную зону.

Микрорайон за последние годы телефонизирован, налажено транспортное обеспечение, открыты новые маршруты движения, повысился статус района, появились новые культурно – досуговые учреждения (спортивная школа, культурно – спортивный комплекс, кафе, магазины, торговые комплексы, реконструированы детская и взрослая поликлиника).  Кардинально изменилось отношение людей к предлагаемым образовательным услугам. Сегодня большое значение имеет наличие возможности (из – за увеличения количества маршрутного транспорта) без проблем посещать образовательные и культурные учреждения и в городе, и в микрорайоне.  Так называемая «оторванность» микрорайона Шакша от города Уфы, которая  влияла и на ритм жизни и на менталитет жителей теперь не является особенностью района. Вследствие чего, за последние десять лет вопрос о конкурентноспособности центра звучит острее. Отсюда становится более актуальной одна из приоритетных задач  МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» — вовлечение детей и подростков в творческую деятельность по различным направленностям.

Анализ социальной ситуации показал, что в микрорайоне Шакша необходима работа по профилактике правонарушений среди детей и подростков, поскольку высок процент детей, проживающих в семьях, находящихся в социально опасной ситуации (СОП): алкоголизм, наркомания, отсутствие одного или обоих родителей.

1.8. Руководящие работники Учреждения.

 Качественный состав специалистов МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга»

Состояние и динамика кадрового обеспечения образовательного процесса в целом: состояние – стабильное, динамика — постоянно растущая.

Педагогический потенциал Центра очень высокий. Это касается и образования, и аттестации, и стажа. За счет этого коллектив отличается большой мобильностью.

Система повышения квалификации в МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга»:

• постоянно действующие курсы, семинары, консультации, организационно-методическая работа с педагогическими кадрами;
• проведение педсоветов. Педсоветы в МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» проходят ежегодно по 4 раза в год. Темы педсоветов вытекают из Программы развития МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» и планируются в августе месяце каждого учебного  года;
• проведение семинаров, заседаний методических объединений. Блоки самообразования и в частности семинары и заседаний методических объединений проводятся в Центре в каникулярное время трижды в год. Тематика планируется в августе месяце на учебный год. Кроме этого педагоги Центра выступают в роли председателей городских методических объединений Семинары педагоги проводят для слушателей республиканских КПК педагогов дополнительного образования и студентов БГПУ им.М.Акмуллы;
• система аттестации педагогических и руководящих кадров, поощрения и награды педагогов.  Аттестация педагогических и руководящих кадров МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» проходит в соответствии с Положением об аттестации педагогических и руководящих кадров по РФ через каждые 5 лет.
• популяризация педагогического опыта (статьи, брошюры, книги, публикации научно-методической продукции, разработанной педагогами учреждения);
• творческие контакты педагогов с учеными. Педагоги Центра постоянно контактируют с научным руководителем, к.п.н., доцентом кафедры педагогики БГПУ им.М.Акмуллы Бахтияровой В.Ф. Прочные контакты установлены с учеными кафедры педагогики ИРО РБ  Ижбулатовой  Э.А.
• участие сотрудников учреждения в различных методических и творческих объединениях, советах, комиссиях.

Должность	ФИО	Телефон
Директор	Щипакина Екатерина Владимировна	267 – 21 — 33
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе	Попова Наталья Анатольевна	267 – 21 — 33
Заместитель директора по методической работе	Исламова Эльвира Рафаиловна	267  -21  -33
Заместитель директора по административно-хозяйственной части	Шамматова Резида Киамовна	267 – 21 — 33
Заведующий художественным отделом.	Мунтян Татьяна Васильевна	267 – 21 — 33
Заведующий ИЗО и ДПИ отделом	Григорьева Юлия Михайловна	267 – 21 — 33
Режиссер	Хисаева Светлана Загитовна	267 – 21 – 33

1.9. Цели, предмет и виды деятельности Учреждения

Учреждение  осуществляет  свою  деятельность в соответствии с предметом и целями деятельности, определенными законодательством Российской Федерации, Республики Башкортостан, правовыми актами городского округа город Уфа Республики Башкортостан и настоящим Уставом,  путем  выполнения работ,  оказания услуг в сфере образования.

Предметом деятельности Учреждения является оказание услуг (выполнение работ) по реализации полномочий городского округа город Уфа Республики Башкортостан в сфере образования, предусмотренной федеральными законами, законами Республики Башкортостан, нормативными правовыми актами Российской Федерации, Республики Башкортостан  и нормативными правовыми актами органов местного самоуправления.

Учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворении потребности в самообразовании и получении дополнительного образования.

Целями деятельности Учреждения являются:

• обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей и учащейся молодежи, их адаптации к жизни в обществе, организация содержательного досуга, воспитание  гражданственности, трудолюбия, уважения к правам  и  свободам  человека,  любви  к  окружающей  природе,  Родине, семье, формирование  здорового образа жизни и общей культуры учащихся;
• всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан, общества, государства;
• развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• трудовое воспитание, профессиональная ориентация и подготовка учащихся;
• удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации.

Для выполнения поставленных целей Учреждение осуществляет следующие виды деятельности:

•      образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам;
• организация и проведение массовых мероприятий (концерты, выставки и др.);
• создание необходимых условий для совместного труда, отдыха детей, родителей (законных представителей).

Учреждение реализует следующие виды дополнительных общеобразовательных программ:

— дополнительные общеразвивающие программы  физкультурно-спортивной, социально-педагогической, художественно-эстетической, эколого-биологической направленностей;

— адаптированные общеобразовательные программы(работа с детьми инвалидами, ОВЗ).

Учреждение вправе осуществлять иные виды деятельности, лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых оно создано, и соответствующие этим целям, при условии указания такой деятельности в настоящем Уставе.

Учреждение вправе осуществлять приносящую доход деятельность только для достижения целей его создания и в соответствии с этими целями, при условии указания такой деятельности в настоящем Уставе.

Учреждение осуществляет следующие виды приносящей доход деятельности:

—   предоставление услуг, связанных с организацией и проведением выставок, презентаций, круглых столов, семинаров, конференций, симпозиумов, конкурсов, концертов, мастер-классов и иных аналогичных мероприятий;

• сдачу в аренду муниципального имущества, переданного в оперативное управление (безвозмездное пользование);
• оказание услуг по изданию печатной учебной, учебно-методической, включая аудиовизуальную, продукции различного вида и назначения за счет средств, полученных от приносящей доход деятельности, и реализация указанной продукции.

Учреждение вправе оказывать следующие виды платных дополнительных услуг:

• организация объединений по интересам различной направленности для детей и взрослых;
• спортивные секции, вокальные объединения;
• организация и проведение спортивно-туристских и краеведческих мероприятий;
• организацию экскурсионных мероприятий;
• транспортные услуги при организации экскурсионных, туристических мероприятий.
• проведение учебно-методических и консультационных семинаров;
• подготовка к поступлению в ССУЗ, ВУЗ;
• организация  учебных групп и методик  специального обучения для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

1.10. Концепция деятельности МБОУ ДО «ЦРТ «РАДУГА»

               Основным предназначением МБОУ ДО ЦРТ «Радуга» является развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных общеобразовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Базовые ценности педагогического коллектива.

               Проведенный опрос среди педагогов дополнительного образования подтвердил правильность и значимость для каждого базовых ценностей, утвержденных  в Программе развития ЦРТ «Радуга» на 2018-2023 год. Также было выявлено об изменении приоритетов базовых ценностей путем ранжирования. Первое место занимает:

Семья как основа формирования и развития личности ребёнка. Опыт работы педагогов,  работающих с детьми дошкольного возраста показывает, что только во взаимосвязи с семьей можно добиться в учебно – воспитательном процессе наибольших результатов.

Ребёнок, его личность, его интересы и потребности.

Педагог  как личность,  являющаяся носителем образования, культуры, любви и уважения к ребёнку.

Непрерывность образования как   одно    из    важнейших    условий   для   максимально   полной самореализации личности.

Коллектив   единомышленников  как  основное   условие   существования   и  развития полноценного учреждения дополнительного образования.

Культура взаимоотношений между людьми  как одна из важнейших составляющих

здорового общества.

Нравственность  как одна из составляющих человека.

Патриотизм  как одно из важных качеств  гражданина нового Башкортостана, гражданина России.

Ведущими ценностными приоритетами являются:

-совершенствования содержания учебно-воспитательного процесса через проектную деятельность;

-формирование здорового образа жизни;

-создание условий для педагогического творчества;

-поиск, поддержка и развитие детской творческой одаренности.

         Общие принципы современной образовательной политики России определены в Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования в Российской Федерации, охватывающей период до 2025 года, Федеральной программе развития образования.

       В своей деятельности МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» опирается на следующие принципы: гуманизация, демократизация образовательного процесса, индивидуализация, педагогика сотрудничества. Важнейшим принципом дополнительного образования детей является добровольный выбор детьми  предмета (вида) деятельности, педагога и объединения по интересам. 

II. Аналитическое обоснование программы

2.1. Образовательная деятельность Учреждения

В Учреждение принимаются лица обоих полов независимо от расы, национальности, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), языка, происхождения, места жительства, социального положения.

Деятельность учащихся в Учреждении осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях по интересам (клуб, студия, ансамбль, группа, секция, кружок, театр и другие).

В Учреждение принимаются учащиеся в возрасте от 6 до 18 лет, в соответствии с их желаниями, интересами и способностями.

Допускается  прием в Учреждение учащихся более раннего возраста (3-5 лет) при  соблюдении  гигиенических требований по организации пребывания детей дошкольного возраста.

Прием заявлений и зачисление в Учреждение осуществляется в течение всего учебного года.

            Формирование состава учебных групп объединений производится с 1 сентября на добровольной основе. Каждое объединение имеет обозначение, а также (по желанию участников образовательного процесса) свое наименование.

Каждый учащийся имеет право заниматься в нескольких объединениях (предпочтительно совмещать не более двух объединений различной направленности (спортивной и не спортивной)), менять их.

                Учебные занятия в Учреждении проводятся по расписанию в соответствии с календарно-тематическими и учебно-тематическими планами образовательных программ. Расписание занятий с учетом обеспечения педагогической целесообразности, загруженности учебных кабинетов, учебного плана, соблюдения санитарных правил и нормативов составляется в академических часах, утверждается директором Учреждения  по согласованию с профсоюзным комитетом Учреждения.

Учреждение организует образовательный процесс в соответствии с общеобразовательными программами в объединениях по интересам, сформированных в группы учащихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, комплексы, мастер-классы, группы, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры) (далее — объединения), а также индивидуально.

Объединения формируются на весь учебный год. Возможно формирование долгосрочных (краткосрочных) объединений.

Содержание деятельности в объединении определяется педагогом с учетом общеобразовательных программ и учебных планов.

         Общеобразовательные программы могут быть типовыми, модифицированными, адаптированными, комплексными, ин­тегрированными, авторскими (по усмотрению педагога). Общеобразовательные программы рассматриваются и обсуждаются на Методическом совете учреждения  и,  по его рекомендации, утверждаются директором учреждения.

   Педагогические работники могут разрабатывать авторские образовательные программы, которые проходят экспериментальную апробацию, по согласованию с Методическим советом учреждения, не менее 3-х лет, а затем проходят утверждение на экспертном совете ИРО РБ или НИМЦ УО городского округа город Уфа РБ.

Содержание деятельности в объединении с учащимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами определяется педагогом в соответствии с адаптированными общеобразовательными программами.

Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов Учреждение организует образовательный процесс по адаптированным дополнительным общеобразовательным программам с учетом особенностей психофизического развития указанных категорий учащихся, как на дому, так и в Учреждении, в соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Занятия в Объединениях проводятся по группам, подгруппам, индивидуально или всем составом по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности

  (физкультурно-спортивной, художественно-эстетической, туристско-краеведческой, социально-педагогической, эколого-биологической и др.).

Численный состав учащихся Объединения определяется  от 12 до 15 учащихся (1 год обучения — 15учащихся; 2 год обучения — 15учащихся; 3 и последующие года обучения — 12  учащихся), кроме индивидуальных занятий, занятий в мастер-классах, студиях, комплексах и ансамблях, где наполняемость определяется   образовательной программой и учебным планом для каждого профиля индивидуально. При необходимости группы могут делиться на подгруппы согласно требованиям СанПиН, предъявляемым к площади учебных кабинетов.

Общая продолжительность обучения определяется учебным планом общеобразовательной программы, утвер­ждаемой директором Учреждения,  недельное количество часов обучения учебных групп Объединения, продолжительность учебных занятий – от 20 до 45 минут – зависит от возраста учащихся и года обу­чения  по общеобразовательной программе. Между занятиями устанавливается перерыв продолжительностью не менее

10 минут. Спаренные занятия могут проходить без перерывов в учебных группах физкультурно-спортивной, художественной, социально -педагогической (танцевальные, театральные и другие объединения) направленностей.

Продолжительность занятий детей в Объединениях составляет в учебные дни — не более 3-х академических часов в день, 2-3 раза в неделю, в выходные и каникулярные дни — не более 4 академических часов в день.

Учебная нагрузка и продолжительность занятий для учащихся устанавливается с учетом требований СанПиН.

 Все выходы педагогических работников с учащимися  за пределы Учреждения в рамках образовательной и организационно-массовой деятельности осуществляется на основании приказа директора Учреждения.

 При выездных формах организации образовательного процесса обязательным является инструктаж учащихся по технике безопасности. В случае поездки на спортивные соревнования предоставляется допуск врача.

Дисциплина учащихся в Учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства.

Применение методов физического и психического насилия по отношению к учащимся  не допускается.

 Привлечение учащихся без их согласия и согласия родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся к любому виду деятельности, не предусмотренному образовательной программой, в Учреждении запрещается.

По решению Педагогического Совета за совершенные неоднократно грубые нарушения устава Учреждения допускается отчисление учащегося из Учреждения, порядок которого регулируется Положением о переводе, отчислении и восстановлении учащихся.

Участники образовательного процесса Учреждения

Участниками образовательного процесса являются учащиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних учащихся, педагогические работники и их представители, Учреждение.

Взаимоотношения участников образовательного процесса строятся на основе сотрудничества, уважения личности учащегося и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.

Учащиеся  в Учреждении имеют право на:

получение бесплатного образования в пределах муниципального задания;

выбор направленности общеобразовательной программы;

обучение по индивидуальному учебному плану в установленном порядке;

получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;

уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение собственных взглядов и убеждений;

участие в мероприятиях  различных направленностей и уровней (соревнованиях, турнирах, фестивалях,  конкурсах и др.);

свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом;

занятия в нескольких объединениях, менять их;

сохранение места в объединениях в случае болезни и других уважительных причин до двух месяцев.

Учащиеся в Учреждении обязаны:

соблюдать Правила внутреннего распорядка учащихся;

добросовестно заниматься в выбранном ими направлении;

бережно относиться к имуществу Учреждения;

уважать честь и достоинство других учащихся и работников Учреждения;

выполнять законные требования работников Учреждения.

Родители (законные представители) несовершеннолетних учащихся имеют право:

защищать законные права и интересы учащихся;

выбирать направленность общеобразовательной программы;

участвовать в управлении Учреждением в форме, определяемой Уставом;

знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями;

знакомиться с Уставом Учреждения, лицензией на осуществление образовательной деятельности  и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности;

участвовать, совместно с несовершеннолетними учащимися в объединении, без включения в основной состав при наличии условий в Учреждении и согласия Руководителя объединения.

Родители (законные представители) несовершеннолетних учащихся обязаны:

 соблюдать Устав Учреждения,  правила внутреннего распорядка Учреждения и иные локальные акты, регламентирующие деятельность Учреждения.

уважать честь и достоинство учащихся и работников Учреждения.

Педагогические работники Учреждения имеют право:

выбирать, разрабатывать и применять общеобразовательные программы (в том числе авторские), методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, указанные в общеобразовательной

программе;

участвовать в научно-экспериментальной работе, распространять свой педагогический опыт, получивший научное обоснование;

участвовать в конкурсах профессионального мастерства;

на защиту от излишнего или неоправданного вмешательства родителей в вопросы, которые по своему характеру входят в круг профессиональных обязанностей педагога;

аттестоваться на  добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;

Педагогические работники Учреждения обязаны:

соблюдать Устав Учреждения, правила внутреннего трудового распорядка, трудовой договор, должностную инструкцию, иные локальные нормативные акты, регламентирующие деятельность учреждения;

осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне;

соблюдать правовые, нравственные, этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;

уважать честь и достоинство учащихся и других участников образовательных отношений;

учитывать особенности психофизического развития учащихся и состояния их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицам с ограниченными возможностями здоровья;

систематически повышать свой профессиональный уровень;

проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании;

проходить в соответствии с трудовым законодательством предварительные (при поступлении на работу)  и  периодические (1 раз в год) медицинские осмотры.

Педагогическим работникам запрещено изменять расписание, место проведения занятия, график работы без письменного согласования с директором Учреждения.

 Другие права и обязанности участников образовательного процесса определяются нормативными правовыми актами Российской Федерации, Уставом Учреждения и иными локальными актами Учреждения.

Формы организации обучения

Форма обучения по дополнительным общеобразовательным программам в Учреждении очная.

Дополнительные общеобразовательные программы реализуются Учреждением как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.

При реализации дополнительных общеобразовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

При реализации дополнительных общеобразовательных программ Учреждением может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном и комплексном принципе представления содержания общеобразовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий.           

Учреждение может на основе соответствующего договора организовывать  работу Объединения в других образовательных учреждениях.

Выбор форм организации образовательного процесса учебных групп должен соответство­вать возрастным психофизическим особенностям учащихся, требованиям охраны труда и здоровья учащихся.

2.2. Цель и задачи Учреждения на 2021 – 2022 гг.

Цель: увеличение охвата учащихся, совершенствование образовательного процесса, повышение качества образовательных услуг  и доступности дополнительного образования, соответствующего современным требованиям и обеспечивающего динамику развития  МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга».

Задачи:

Совершенствование содержания учебно  – воспитательного процесса через проектную деятельность.

Повышение качества дополнительного образования через совершенствование содержания, форм, методов обучения, организацию интегрированного образовательно-воспитательного пространства со школами  района.

Создание единого правового, научно – методического и управленческого пространства, нормативно — правовой  базы  МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга».

      Совершенствование профессиональной подготовки педагогических кадров, системы повышения квалификации педагогических кадров, включая использование информационно-коммуникативных технологий, современных педагогических технологий.

Анализ и удовлетворение социального спроса на дополнительные образовательные услуги в микрорайоне.

Разработка и внедрение образовательных технологий, способствующих достижению  детьми новых образовательных результатов, основанных на компетентностном и личностно – деятельностном подходе.

Создание благоприятных условий для выявления и развития одарённых детей, детей с особенностями развития, ограниченными возможностями здоровья.

Обеспечение материально-технических условий для полноценной реализации образовательного и воспитательного процессов.

Паспорт дополнительных общеобразовательных программ
 в МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга»

№	Ф.И.О  педагога	Название дополнительной общеобразовательной программы	Сроки реализации	Направленность	вид
1	Щипакина Е.В.	«Журналистика»	5 лет	Социально-гуманитарная	модифицированная
2	Попова Н.А.	«Самоделкин»	4 года	Художественная	модифицированная
«Фарфор» лепка	1 год	Художественная	модифицированная
3	Мунтян Т.В.	«Родничок» развивающие игры	2 года	Социально — гуманитарная	модифицированная
«Интеллект и КО»	1 год	Социально- гуманитарная	модифицированная
4	Григорьева Ю.М.	«Витраж»	1 год	Художественная	модифицированная
«Батик»	1 год	Художественная	модифицированная
ДПИ	5 лет	Художественная	модифицированная
«Основы ИЗО» композиция	1 год	Художественная	модифицированная
5	Хисаева С.З.	«Истоки»	1 год	Художественная	модифицированная
«Театральная Мастерская»	4 года	Художественная	модифицированная
6	Михеева С.Ю.	«Сказка» бумагопластика	4 года	Художественная	модифицированная
7	Исламова З.Ф.	«Самоцветы»	2 года	Художественная	модифицированная
«Вдохновение»	1 год	Художественная	модифицированная
«Основы ИЗО»	3 года	Художественная	модифицированная
«Основы ИЗО» рисунок	1 год	Художественная	модифицированная
«Основы ИЗО» живопись	1 год	Художественная	модифицированная
«Основы ИЗО» композиция	1 год	Художественная	модифицированная
8	Созина Л.С.	«Ручеек»	2 года	Художественная	модифицированная
9	Василенко А.М.	«MiniDance»	1 год	Художественная	модифицированная
«Колибри» ОВЗ	1 год	Социально — гуманитарная	модифицированная
10	Гарипов Р.А., Гарипова А.И.	«Шатлык»	8 лет	Художественная	модифицированная
«Бальные танцы»	5 лет	Художественная	модифицированная
11	Щевелева Л.В.	«Жар-птица»	3 года	Художественная	модифицированная
12	Гаврилова М.С.	«Чудо-цвета»	3 года	Художественная	модифицированная
13	Давлетова Е.Р.	«Лесовичок»	4 года	Эколого-биологическая	модифицированная
«Развивайка»	3 года	Социально- гуманитарная	модифицированная
14	Мигунов М.В.	«Кикбоксинг»	10 лет	Физкультурно-спортивная	типовая
15	Хажиахметов Б.А.	«Тхэквандо»	10 лет	Физкультурно-спортивная	типовая
16	Галимова Э.Г.	«Фортуна»	5 лет	Художественная	модифицированная
17	Ялалетдинов Ю.А.	«Встреча с музыкой»	5 лет	Художественная	модифицированная
18	Зонова М.Е.	Дизайн-театр «Миллениум»	3 года	Художественная	модифицированная
20	Едренкина С.С.	«Истоки»	1 год	Художественная	модифицированная
«Белошвейка»	1 год	Художественная	модифицированная
«Портняжка»	3 года	Художественная	модифицированная
21	Лаврентьева Е.А.	«Логика всезнайки»	1 год	Социально- гуманитарная	модифицированная
22	Сафина С.Ф.	«Занимательная математика»	3 года	Социально- гуманитарная	модифицированная
23	Исламова Э.Р.	«Академия творчества»	1 года	Социально- гуманитарная	модифицированная
24	Андреева И.Н.	«Эрудит»	1 год	Социально- гуманитарная	модифицированная
25	Имангулова А.И.	«Амигуруми» вязание крючком	1 год	Художественная	модифицированная
26	Попова А.О.	«Школа блогера»	1 год	Социально-гуманитарная	модифицированная
27	Барыкина Е.Ю.	«Английский язык»	1 год	Социально-гуманитарная	модифицированная

Количество дополнительных образовательных программ (типовых, авторских, модифицированных):
Всего: 40    из них: 2 типовые, 38 модифицированных.

ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МБОУ ДО «ЦРТ «РАДУГА»

Ф.И.О педагога	Название образовательной программы	Цели и задачи программы
Щипакина Е.В.	«Журналистика»	Цель: создание  условий  для повышения уровня социальной адаптации подростков, содействие их  профессиональному самоопределению и личностному росту на основе изучения теории и практики журналистского мастерства. Задачи: Образовательные Дать представление о фундаментальных положениях и законах функционирования журналистики. Познакомить с профессиональной терминологией. Развить и закрепить навыки социального взаимодействия, художественно –публицистического письма, языковой культуры и языковой компетенции в целом. Научить анализировать и классифицировать средства массовой информации. Обучить психологическим приёмам и способам проявления позиции журналиста. Привить навыки изучения основных источников информации. Способствовать умению выделять главное из разнообразия фактов. Изучить особенности и технологию проведения интервью, репортажа. Способствовать развитию и соблюдению норм и правил русского языка и литературы. Способствовать развитию коммуникативных способностей. Способствовать развитию памяти. Способствовать расширению кругозора. Формировать навык самоконтроля. Развивающие: Развивать чувства ответственности за коллектив. Развивать инициативность, гражданственность, патриотичность. Способствовать выявлению скрытых возможностей обучаемого в развитии его творческого потенциала. Воспитательные. Содействовать в воспитании культуры речи. Содействовать в воспитании грамотности. Расширять информационное пространство в подростковой среде. Содействовать в воспитании интереса к предметам: русский язык и литература. Содействовать в воспитании взаимопонимания и взаимопомощи. Содействовать в воспитании трудолюбия, умения анализировать и доводить до конца любое начатое дело. Расширять культурный кругозор. Формировать толерантность: уважительное отношение друг к другу, способность ладить и уживаться с людьми разных культур и религий.
Мунтян Т.В.	« Родничок» развивающие игры                                 «Интеллект и Ко»	Цель: развитие творческих и мыслительных способностей у  детей с ОВЗ младшего  возраста.   Задачи: Развивающие. развивать умения совершать точный анализ содержания задач; развивать умения выполнять разнообразное комбинирование поисковых действий; развивать подвижность и гибкость мышления. Воспитательные: Формировать коммуникативные способности, умение жить и работать в коллективе; формировать самостоятельность и мышление, активность и заинтересованность в поиске путей достижения целей.     Цель: развитие творческих и мыслительных способностей детей младшего и школьного возраста. Задачи: Развивающие. развивать умения совершать точный анализ содержания задач; развивать умения выполнять разнообразное комбинирование поисковых действий; развивать подвижность и гибкость мышления. Воспитательные: Формировать коммуникативные способности, умение жить и работать в коллективе; формировать самостоятельность и мышление, активность и заинтересованность в поиске путей достижения целей.
Григорьева Ю.М.	«Декоративно – прикладное искусство»                                                                                                                              «Батик»                         «Витраж»                                                                                                         «Основы ИЗО» композиция	Цель:  развитие творческих способностей посредством декоративно – прикладного искусства и народных художественных промыслов. Задачи: Воспитательные: Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству. Сформировать понимание духовной ценности, отношения мастера – создателя произведений народного искусства – к миру (народная точка зрения на мир); Воспитывать осознанное чувство собственной причастности к судьбе отечественной культуры, уважительное и бережное отношение к художественному наследию России и Республики Башкортостан; Образовательные: Познакомить с основами декоративно – прикладного искусства (особенностями композиционного решения, связи декора с формой и практическим назначением вещи (предмета) и  средой бытования; творческими принципами народного искусства,   средствами художественной выразительности; Познакомить с  историей развития народных художественных промыслов; Познакомить с  терминологией, признаками, особенностями цветовой гаммы, орнамента, элементами геометрии Полхов-Майданской  и Городецкой росписи; Познакомить с  главными отличительными элементами орнамента в хохломской и башкирской росписи; Познакомить с разнообразием видов художественной обработки кожи и ее    технологией; Познакомить с правилами  техники безопасности в работе с ручными инструментами для обработки кожи, природного материала, росписи. Развивающие: Развивать умение создавать художественные проекты – импровизации с сохранением образного языка народных промыслов при соблюдении принципов современного  декоративно – прикладного искусства; Развивать творческую активность и способность к творческому самовыражению в художественной росписи, обработке кожи, работе с природным  (и «бросовом») материалом. Развивать коммуникативные качества и активную жизненную позицию через участие воспитанников в эстетическом преобразовании среды в рамках культурной жизни  семьи,  УДО, района, города. Развивать умения и практические навыки работы с различными  видами декоративно-прикладного искусства.      Цель:  Содействие в профессиональном самоопределении одарённых учащихся, а так же в личностном  росте, посредством декоративно-прикладного искусства. Задачи: Обучение основам декоративно-прикладного искусства, усовершенствование практических навыков работы в различных видах ДПИ. Развитие  творческих способностей и художественного вкуса. Воспитание интереса и бережного отношения к народному декоративно-прикладному искусству.   Цель: формирование и развитие основ художественной культуры учащегося через народное декоративно-прикладное искусство. Задачи: Образовательные: научить учащихся владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе; познакомить с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного искусства; обучать технологиям разных видов рукоделия; познакомить с культурными традициями предков через познание художественного образа куклы; познакомить с различными способами художественного оформления одежды, народного костюма. Развивающие: развивать природные задатки, творческий потенциал каждого учащегося: фантазию, наблюдательность, мышление, художественный вкус; развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание; развивать моторику рук, глазомер; развивать положительные эмоции и волевые качества; способствовать формированию художественно конструктивных способностей (составлению рисунков, эскизов, моделирования). Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к ручному труду; формирование ответственного отношения к рабочему месту, бережному отношению к инструментам, нормам охраны труда, безопасности; воспитывать усидчивость, аккуратность, активность и потребность к самообразованию; развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей; воспитание эмоционально-эстетического отношения к предметам; формирование у учащихся положительного отношения к обычаям и культурному наследию разных народов, понимание и осознание их уникальности и необычности.     Цель:Развитие творческих способностей посредством углубленного и  допрофессионального обучения изобразительной деятельности, в  частности композиции. Задачи: Образовательные: -освоение сознательного использования средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвета, линии, пятна, тона, композиции, формы и пропорций, объема, пространства) в процессе самостоятельной художественно- творческой работы; — формирование знаний основ композиции: законы, принципы, правила, преобладание и уравновешивание фактур, цвета и т.д. и принципов построения реалистического и абстрактного изображения на плоскости; — углубить знакомство с шедеврами изобразительного искусства, опираясь на знания об основах композиции. Развивающие: — развитие художественно – графических умений и навыков; — развитие познавательной активности и способности к самообразованию; — развитие способности анализировать произведения изобразительного искусства с позиций законов композиции и опыта собственной художественно-творческой деятельности; Воспитательные: — воспитание эстетического отношения к окружающей действительности; — воспитание трудолюбия, аккуратности, умения довести начатое до конца, взаимопомощи при выполнении работы; — содействие в воспитании интереса к истории, мировой художественной культуре, изобразительному творчеству и художественным профессиям.
Хисаева С.З.	«Театральная мастерская»                                                                       «Истоки»	Цель: формирование творческой личности ребенка средствами театрального искусства, в частности режиссерской деятельности. Задачи: Воспитательные: -способствовать формированию позитивного отношения к сценическому искусству; -воспитывать уважение к лучшим образцам театрального искусства;  -способствовать обогащению  духовного мира детей посредством театрального искусства. Образовательные: — сформировать общие представления о театре, как ярком, зрелищном искусстве, через работу над ролью, над образом спектакля и его компонентов, -познакомить детей с современными тенденциями и классическими традициями театрального искусства; -познакомить детей с основами сценического действия; -познакомить воспитанников с особенностями профессии режиссера  в целях профессионального самоопределения. Развивающие: — развивать основные психические процессы и качества (восприятие, память,       внимание, наблюдательность, фантазия, воображение, коммуникабельность, чувство ритма, смелость публичного самовыражения); — развивать и совершенствовать умение  самостоятельно действовать в сценических условиях; -развивать коммуникативные навыки и чувство партнерства.   Цель: развитие творческих способностей учащихся на основе изучения фольклорного наследия русского народа и его декоративно-прикладного творчества. Задачи: Образовательные: формировать навыки ручного труда; расширять знания об истории, традициях, творчестве и быте народов Республики Башкортостан на примере фольклорного наследия русского народа; знакомить с особенностями  различных  фольклорных жанров (песни, частушки, потешки, шутки, прибаутки, пословицы, поговорки, загадки, сказки);учить основам сценического движения, актёрского мастерства;обогащать опыт продуктивной, творческой деятельности учащихся. Развивающие: развивать у учащихся  художественный вкус и творческий потенциал; развивать прочувствованное и продуманное восприятие и исполнение фольклорных произведений; развивать у  учащихся  навыки к  приёмам коллективной работы; развивать мелкую моторику рук учащихся; развивать  навыки самоконтроля и взаимоконтроля; развивать  активную деятельностную  позицию; развивать коммуникативные навыки, навыки самоорганизации; развивать личностный потенциал учащихся в процессе обучения. Воспитательные:воспитать устойчивый интерес к устному народному и декоративно-прикладному творчеству (рукоделию) своего и других народов Республики Башкортостан; формировать духовно-нравственную, социокультурную личность;формировать музыкальный вкус у учащихся, потребности к самостоятельному общению с народным творчеством;воспитать эмоционально-ценностное отношение к устному народному творчеству и  декоративно-прикладному искусству (рукоделию);активизировать внутренний, духовный мир учащихся, их чувства и мысли, творческое мышление;формировать сознание единой общности народов России, объединённых общей историей, традициями и ценностями;формировать активную гражданскую позицию;воспитывать способность принимать ответственные решения;формировать общечеловеческие  ценности и отношения, соответствующие многонациональному  обществу; содействовать в воспитании интереса к предметам: история, русский язык, литература, окружающий мир, технология, физическая культура и др.
Едренкина С.С.	«Белошвейка»                                                                                                       «Истоки»                                                                                                             «Портняжка»	Цель: формирование и развитие основ художественной культуры учащегося через народное декоративно-прикладное искусство. Задачи: Образовательные: научить учащихся владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе; познакомить с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного искусства; обучать технологиям разных видов рукоделия; познакомить с культурными традициями предков через познание художественного образа куклы; познакомить с различными способами художественного оформления одежды, народного костюма. Развивающие: развивать природные задатки, творческий потенциал каждого учащегося: фантазию, наблюдательность, мышление, художественный вкус; развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание; развивать моторику рук, глазомер; развивать положительные эмоции и волевые качества; способствовать формированию художественно конструктивных способностей (составлению рисунков, эскизов, моделирования). Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к ручному труду; формирование ответственного отношения к рабочему месту, бережному отношению к инструментам, нормам охраны труда, безопасности; воспитывать усидчивость, аккуратность, активность и потребность к самообразованию; развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей; воспитание эмоционально-эстетического отношения к предметам; формирование у учащихся положительного отношения к обычаям и культурному наследию разных народов, понимание и осознание их уникальности и необычности.   Цель: развитие творческих способностей учащихся на основе изучения фольклорного наследия русского народа и его декоративно-прикладного творчества. Задачи: Образовательные: формировать навыки ручного труда; расширять знания об истории, традициях, творчестве и быте народов Республики Башкортостан на примере фольклорного наследия русского народа; знакомить с особенностями  различных  фольклорных жанров (песни, частушки, потешки, шутки, прибаутки, пословицы, поговорки, загадки, сказки);учить основам сценического движения, актёрского мастерства;обогащать опыт продуктивной, творческой деятельности учащихся. Развивающие: развивать у учащихся  художественный вкус и творческий потенциал; развивать прочувствованное и продуманное восприятие и исполнение фольклорных произведений; развивать у  учащихся  навыки к  приёмам коллективной работы; развивать мелкую моторику рук учащихся; развивать  навыки самоконтроля и взаимоконтроля; развивать  активную деятельностную  позицию; развивать коммуникативные навыки, навыки самоорганизации; развивать личностный потенциал учащихся в процессе обучения. Воспитательные:воспитать устойчивый интерес к устному народному и декоративно-прикладному творчеству (рукоделию) своего и других народов Республики Башкортостан; формировать духовно-нравственную, социокультурную личность;формировать музыкальный вкус у учащихся, потребности к самостоятельному общению с народным творчеством;воспитать эмоционально-ценностное отношение к устному народному творчеству и  декоративно-прикладному искусству (рукоделию);активизировать внутренний, духовный мир учащихся, их чувства и мысли, творческое мышление;формировать сознание единой общности народов России, объединённых общей историей, традициями и ценностями;формировать активную гражданскую позицию;воспитывать способность принимать ответственные решения;формировать общечеловеческие  ценности и отношения, соответствующие многонациональному  обществу; содействовать в воспитании интереса к предметам: история, русский язык, литература, окружающий мир, технология, физическая культура и др.             Цель: Развитие творческих способностей и содействие личностному росту одарённых учащихся на основе изучения декоративно-прикладного искусства.           Задачи:                            Образовательные: Познакомить с различными видами декоративно-прикладного искусства.Познакомить с новыми технологиями в рукоделии, новыми методиками.Познакомить с терминологией, особенностями цветовой гаммы, композиционного решения.Познакомить с разнообразием видов художественной обработки ткани. Развивающие: Развивать умение создавать самостоятельные художественные проекты.Развивать творческую активность и способность к творческому самовыражению.Способствовать формированию художественно-конструктивных способностей.Развивать умения и практические навыки работы с материалами в ДПИ. Воспитательные: Воспитывать эстетическое отношение к декоративно-прикладному искусству.Воспитывать усидчивость, аккуратность, активность и потребность к самообразованию.Формирование у учащихся положительного отношения к обычаям и культурному наследию разных народов, понимание и осознание их уникальности и необычности.
Михеева С.Ю.	« Сказка» бумагопластика	Цель: формирование и развитие основ художественной культуры учащегося через народное декоративно-прикладное искусство посредством бумаги. Задачи: Образовательные: научить учащихся владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе; познакомить с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного искусства; обучать технологиям разных видов рукоделия; познакомить с культурными традициями предков через познание художественного образа куклы; познакомить с различными способами художественного оформления одежды, народного костюма. Развивающие: развивать природные задатки, творческий потенциал каждого учащегося: фантазию, наблюдательность, мышление, художественный вкус; развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание; развивать моторику рук, глазомер; развивать положительные эмоции и волевые качества; способствовать формированию художественно конструктивных способностей (составлению рисунков, эскизов, моделирования). Воспитательные: воспитывать позитивное отношение к ручному труду; формирование ответственного отношения к рабочему месту, бережному отношению к инструментам, нормам охраны труда, безопасности; воспитывать усидчивость, аккуратность, активность и потребность к самообразованию; развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей; воспитание эмоционально-эстетического отношения к предметам;
Исламова З.Ф	« Самоцветы»                                           «Вдохновение»                                         «Основы ИЗО» Рисунок                                                                                                         «Основы ИЗО» композиция                                                                                             «Основы ИЗО» живопись                                                                                     «Основы ИЗО»	Цель:  приобщение к изобразительному  искусству и осмысленное понимание его. Задачи: Образовательные: ознакомление с изобразительным и народным декоративно – прикладным  искусством РБ; обучение детей основам  изобразительной грамоты, приёмам традиционного народного творчества башкир; овладение образным языком изо- искусства. Развивающие: Формирование и развитие способности у детей, необходимых для любого творческого труда посредством накопления художественных, изобразительных и трудовый знаний, умений и навыков. Воспитательные: воспитание бережного отношения, интереса и любви к природе и искусству родного края; формирование у детей  отзывчивости на прекрасное в искусстве   Цель:    Развитие творческих способностей детей объединения посредством изобразительного искусства.     задачи Воспитательные: -воспитывать эстетическое отношение к произведениям изобразительного искусства; -воспитывать интерес к живописи; -формировать устойчивую потребность в контактах с искусством и в собственной художественно-творческой деятельности; Развивающие: -развивать и углублять сенсорный опыт воспитанников; — развивать  творческую активность и свободу при выборе средств изображения; -развивать коммуникативные качества личности в процессе коллективной художественно — творческой деятельности; — развивать воображение и ассоциативное мышление воспитанников на основе   Цель:развитие творческих способностей  учащихся  посредством углубленного и допрофессионального обучения изобразительной деятельности, в частности рисунка. Задачи. Воспитательные:ъ — воспитывать эстетическое восприятия мира, его гармонии и целесообразности; — воспитывать интерес к графике, как виду изобразительного искусства; — формировать художественную компетентность зрителя на основе усвоения учащимися знаний о графике; — воспитывать толерантное отношение и   способности жить с людьми разных культур, языков и религий. Развивающие: — развивать  творческий потенциал, творческие способности учащихся; — развивать  познавательную активность и способность к самообразованию; — развивать художественно–графические умения и навыки; — развивать способности анализировать произведения графики и опыта собственной художественно- творческой деятельности; — способствовать развитию интереса к профессиям художник, дизайнер, художник-оформитель; — развивать коммуникативные качества и активную жизненную позицию через участие учащихся в эстетическом преобразовании среды в рамках культурной жизни семьи, центра, города. Образовательные: — познакомить с историей создания известных художественных мировых полотен, — познакомить с историей зарождения и становления рисунка, как направления графики; — познакомить с  принципами построения, особенностями и отличиями реалистического и абстрактного изображения на плоскости; — закрепить знания о средствах графики и возможностей различных графических материалов; — обучить способам и приемам выполнения графических работ (с натуры, по памяти  и представлению, тематических композиций и иллюстраций к литературным произведениям).         Цель:Развитие творческих способностей посредством углубленного и  допрофессионального обучения изобразительной деятельности, в  частности композиции. Задачи: Образовательные: -освоение сознательного использования средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвета, линии, пятна, тона, композиции, формы и пропорций, объема, пространства) в процессе самостоятельной художественно- творческой работы; — формирование знаний основ композиции: законы, принципы, правила, преобладание и уравновешивание фактур, цвета и т.д. и принципов построения реалистического и абстрактного изображения на плоскости; — углубить знакомство с шедеврами изобразительного искусства, опираясь на знания об основах композиции. Развивающие: — развитие художественно – графических умений и навыков; — развитие познавательной активности и способности к самообразованию; — развитие способности анализировать произведения изобразительного искусства с позиций законов композиции и опыта собственной художественно-творческой деятельности; Воспитательные: — воспитание эстетического отношения к окружающей действительности; — воспитание трудолюбия, аккуратности, умения довести начатое до конца, взаимопомощи при выполнении работы; — содействие в воспитании интереса к истории, мировой художественной культуре, изобразительному творчеству и художественным профессиям.   Цель.Развитие творческих способностей посредством углубленного и допрофессионального обучения изобразительной деятельности, в частности живописи. Задачи: Обучающие: — углубление знаний по истории зарождения и становления живописи и создания известных живописных мировых полотен; — углубление знаний о принципах построения, особенностях и отличиях реалистического и абстрактного изображения на плоскости; — освоение выразительных средствах живописи и возможностей различных художественных материалов, способов и приемов выполнения живописных работ; Развивающие: — развитие навыков использования живописных материалов и техник; — развитие познавательной активности и способности к самообразованию; — развитие способности анализировать произведения изобразительного искусства с позиций законов композиции и опыта собственной художественно-творческой деятельности; Воспитательные: — воспитание эстетического отношения к окружающей действительности; — воспитание трудолюбия, аккуратности, умения довести начатое до конца, взаимопомощи при выполнении работы; — содействие в воспитании интереса к истории, мировой художественной культуре, изобразительному творчеству и художественным профессиям.       Цель и задачи программы. Цель: Обучение их элементарным основам реалистического рисунка, формирование у них навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями декоративно-прикладного и народного искусства; Задачи: Образовательные: Дать подросткам знания по изобразительной грамоте, разнообразных художественных материалов, техниках.Познакомить с различными способами художественного изображения предметов.Познакомить с основами изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, оббьем, ритм, композиция);Познакомить с образным языком изобразительных ( пластических) искусств на основе творческого опытаПознакомить с выдающимися представителями русского, башкирского и зарубежного творчества.Познакомить с наиболее крупными музеями РФ и РБ. Воспитательные: Воспитать интерес и любовь к искусству, сформировать эстетические потребности.Воспитать уважительное и бережное отношение к художественному наследию России и Башкортостана;- воспитывать толерантное отношение и   способности жить с людьми разных культур, языков и религий Развивающие: Способствовать развитию у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, понимания прекрасного, интереса к любви к искусству;Способствовать развитию личностного потенциала детей в процессе обучения;развивать  творческую активность и свободу при выборе средств изображения;-развивать коммуникативные качества личности в процессе коллективной     художественно — творческой деятельности; развивать воображение и ассоциативное мышление воспитанников на основе межпредметных связей и демонстрации живописных произведений разных художников разных эпох;развивать художественный вкус; развивать аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими собственных живописных произведений;
Созина Л.С.	«Ручеек»	Цель: Создать условия для развития музыкальной культуры учащихся, как части их духовной культуры; приобщить к музыкальному искусству и осмысленному пониманию его; привить навыки элементарного самостоятельного музицирования и импровизирования;  выявить учащихся, способных к серьезному музыкальному творчеству и желающих продолжить своё музыкальное образование. Задачи: Образовательные: — обучение и совершенствование музыкального слуха памяти, чувства ритма, координация движения руки при дирижировании и голоса;- изучение теоретических сведений; — развитие гармонического слуха; — формирование знаний и навыков в исполнительской, творческой и поисковой деятельности. Развивающие —  развитие интеллекта учащихся, их общей и музыкальной культуры, — научить различать выразительные средства музыкального языка, самостоятельно разбираться в фактуре произведений, анализировать ладотональные, жанровые, композиционные, структурные, образно- эмоциональные и стилевые особенности; — развивать познавательную активность и способность  к самообразованию в процессе ознакомления учащихся с общей и музыкальной культурой РФ и РБ; — способствовать выявлению скрытых возможностей, обучаемого в развитии его творческого потенциала. Воспитательные: — содействовать формированию трудолюбия, устойчивости, аккуратности, умению анализировать и доводить любое начатое дело до конца; — формировать толерантность: понимание    различий, уважение к другим, способность жить с людьми разных культур, языков и религий; — содействовать в воспитании у обучающихся, чувства взаимопонимания и взаимопомощи.
Исламова Э.Р.	«Академия творчества»	Цель: формирование творческой личности ребенка средствами театрального искусства, в частности режиссерской деятельности. Задачи: Воспитательные: -способствовать формированию позитивного отношения к сценическому искусству; -воспитывать уважение к лучшим образцам театрального искусства;  -способствовать обогащению  духовного мира детей посредством театрального искусства. Образовательные: — сформировать общие представления о театре, как ярком, зрелищном искусстве, через работу над ролью, над образом спектакля и его компонентов, -познакомить детей с современными тенденциями и классическими традициями театрального искусства; -познакомить детей с основами сценического действия; -познакомить воспитанников с особенностями профессии режиссера  в целях профессионального самоопределения. Развивающие: — развивать основные психические процессы и качества (восприятие, память,       внимание, наблюдательность, фантазия, воображение, коммуникабельность, чувство ритма, смелость публичного самовыражения); — развивать и совершенствовать умение  самостоятельно действовать в сценических условиях; -развивать коммуникативные навыки и чувство партнерства.
Гарипов Р.А.	«Шатлык»                                                                Бальные танцы	Цель: раскрыть многообразие национальной культуры средствами танца, развить личность ребёнка средствами хореографии, которая создаёт  необходимый положительный психологический настрой, способствующий укреплению здоровья ребёнка, его физическому и умственному развитию. Задачи: Обучающие: обучить детей основам хореографии; расширить и углубить познание в области оздоровительной гимнастики с целью убеждения в полезности занятий для здоровья; способствовать формированию правильной осанки, красивой походки. Развивающие: развивать познавательную активность, находчивость, мышление, воображение, личностные качества; способствовать выявлению скрытых возможностей обучаемого в развитии его творческого потенциала, чувства ритма, умения согласовать движения с музыкой. Воспитательные: формировать толерантность: понимание различий, уважение к другим, способность жить с людьми разных культур, языков и религий; приобрести опыт исполнительской деятельности в жанре народного танца.       Цель: развить личность ребёнка средствами хореографии бального танца, которая создаёт  необходимый положительный психологический настрой, способствующий укреплению здоровья ребёнка, его физическому и умственному развитию. Задачи: Обучающие: обучить детей основам хореографии; расширить и углубить познание в области оздоровительной гимнастики с целью убеждения в полезности занятий для здоровья; способствовать формированию правильной осанки, красивой походки. Развивающие: развивать познавательную активность, находчивость, мышление, воображение, личностные качества; способствовать выявлению скрытых возможностей обучаемого в развитии его творческого потенциала, чувства ритма, умения согласовать движения с музыкой. Воспитательные: формировать толерантность: понимание различий, уважение к другим, способность жить с людьми разных культур, языков и религий;
Гарипова А.И.	«Шатлык»                                                               Бальные танцы	Цель: раскрыть многообразие национальной культуры средствами танца, развить личность ребёнка средствами хореографии, которая создаёт  необходимый положительный психологический настрой, способствующий укреплению здоровья ребёнка, его физическому и умственному развитию. Задачи: Обучающие: обучить детей основам хореографии; расширить и углубить познание в области оздоровительной гимнастики с целью убеждения в полезности занятий для здоровья; способствовать формированию правильной осанки, красивой походки. Развивающие: развивать познавательную активность, находчивость, мышление, воображение, личностные качества; способствовать выявлению скрытых возможностей обучаемого в развитии его творческого потенциала, чувства ритма, умения согласовать движения с музыкой. Воспитательные: формировать толерантность: понимание различий, уважение к другим, способность жить с людьми разных культур, языков и религий; приобрести опыт исполнительской деятельности в жанре народного танца.         Цель: развить личность ребёнка средствами хореографии бального танца, которая создаёт  необходимый положительный психологический настрой, способствующий укреплению здоровья ребёнка, его физическому и умственному развитию. Задачи: Обучающие:обучить детей основам хореографии; расширить и углубить познание в области оздоровительной гимнастики с целью убеждения в полезности занятий для здоровья; способствовать формированию правильной осанки, красивой походки. Развивающие: развивать познавательную активность, находчивость, мышление, воображение, личностные качества; способствовать выявлению скрытых возможностей обучаемого в развитии его творческого потенциала, чувства ритма, умения согласовать движения с музыкой. Воспитательные: формировать толерантность: понимание различий, уважение к другим, способность жить с людьми разных культур, языков и религий;
Щевелева Л.В.	«Жар-птица»	Цель:   ознакомить детей с технологией обработки тканей и художественного оформления поделок с элементами художественной вышивки. Задачи: Образовательные: Познакомить с различными способами изготовления поделок; Сформировать первичные практические навыки  и умения. Развивающие: Развивать мелкую моторику пальцев и глазомер ребёнка; Формировать навыки конструирования и украшения предметов; Развивать логическое мышление и творческое воображение. Воспитательные: Воспитывать позитивное отношение к труду; Познакомить детей с культурой и традициями народов РБ
Попова Н.А.	«Самоделкин»                                                                                     «Фарфор» лепка	Цель: развитие творческих способностей учащихся  через практические занятия по бумагопластике   на занятиях  ИЗО и ДПИ. Задачи: образовательные: обучить различным приемам работы с бумагой, ее видами; сформировать умения следовать устным инструкциям; обучить навыкам работы с нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов; познакомить учащихся  с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства; сформировать интерес и любовь к народному творчеству, декоративно-прикладному искусству. развивающие: развивать у учащихся наблюдательность, образное мышление, воображение, внимание и память; повышать общий интеллектуальный уровень учащихся; пробуждать любознательность в области декоративно-прикладного искусства; развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству; воспитательные: воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к  окружающим людям; формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности; добиться максимальной самостоятельности детского творчества; содействовать в воспитании интереса к предметам:  технология, литература, история.     Цель: развитие творческих способностей учащихся  через практические занятия по лепке  в объединениии «Фарфор». Задачи: образовательные: обучить различным приемам работы с бумагой, ее видами; сформировать умения следовать устным инструкциям; обучить навыкам работы с нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов; познакомить учащихся  с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства; сформировать интерес и любовь к народному творчеству, декоративно-прикладному искусству. развивающие: развивать у учащихся наблюдательность, образное мышление, воображение, внимание и память; повышать общий интеллектуальный уровень учащихся; пробуждать любознательность в области декоративно-прикладного искусства; развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству; воспитательные: воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к  окружающим людям; формировать творческие способности, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности; добиться максимальной самостоятельности детского творчества; содействовать в воспитании интереса к предметам:  технология, литература, история.
Галимова Э.Г.	«Фортуна»	Цель: развитие музыкальных и творческих способностей детей, воспитание общей и музыкальной культуры. Задачи: Воспитательные: воспитание интереса детей к музыке; вопитание нравственных качеств: отзывчивость, коммуникабельность, чувство коллективизма. Образовательные: формирование умений и навыков, помогающих в организации музыкальной деятельности детей; познакомить с особенностями разных жанров, музыкой РФ, стран мира. Развивающие: научить воспринимать музыкальные произведения во всём их многообразии, глубине, красоте, привитие любви к лучшим фортепианным произведениям композиторов русских, советских.зарубежных  музыкантов
Мигунов М.В.	Кикбоксинг	Цель: воспитание  гармонически – развитой личности в направлении кикбоксинга Задачи: укрепление здоровья детей ; повышение уровня общей специальной физической  подготовки; повышение уровня интеллектуальных возможностей; воспитание потребностей к занятиям физической культуры.
Андреева И.Н.	«Эрудит»	Цель: развитие творческих и мыслительных способностей детей младшего и школьного возраста. Задачи: Развивающие. развивать умения совершать точный анализ содержания задач; развивать умения выполнять разнообразное комбинирование поисковых действий; развивать подвижность и гибкость мышления. Воспитательные: Формировать коммуникативные способности, умение жить и работать в коллективе; формировать самостоятельность и мышление, активность и заинтересованность в поиске путей достижения целей.
Хажиахметов Б.А.	«Тхэквондо»	Цель: содействие формированию и развитию личности ребенка, а также укрепление здоровья, развитие двигательных качеств и воспитание потребности в регулярных спортивных занятиях в процессе выполнения физических упражнений, изучения основ техники и теории Тхэквондо (И.Т.Ф.) и участию в соревнованиях.             Задачи программы: Образовательные: — Обучить жизненно важным умениям и навыкам; — Изучить и совершенствовать технику выполнения движений и ударов Тхэквондо (И.Т.Ф.); — Изучить теоретические основы Тхэквондо (И.Т.Ф.); — Ознакомить детей со сферами профессиональной деятельности, в которых применяются знания, умения, навыки, полученные на занятиях тхэквондо. Развивающие: — Развить кондиционные способности, обусловленные возрастными особенностями; — Развить координационные способности, обусловленные возрастными особенностями; — Организация и участие в играх, конкурсах и соревнованиях в качестве закрепления изучаемого материала и в целях мотивации обучения. Воспитательные: — Воспитать потребность и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, самообороны и укрепления здоровья; — Воспитать нравственные и волевые качества, психических процессов и свойств личности; — Воспитать бойцовские качества, необходимые для участия в соревнованиях; — Способствовать к приобщению к здоровому образу жизни; — Сформировать понимание необходимости занятий спортом и физической культурой.
Ялалетдинов Ю.А.	«Встреча с музыкой»	Цель: развитие музыкальных и творческих способностей детей, воспитание общей имузыкальной культуры. Задачи: Воспитательные: воспитание интереса детей к музыке; вопитание нравственных качеств: отзывчивость, коммуникабельность, чувство коллективизма. Образовательные: формирование умений и навыков, помогающих в организации музыкальной деятельности детей; познакомить с особенностями разных жанров, музыкой РФ, стран мира. Развивающие: научить воспринимать музыкальные произведения во всём их многообразии, глубине, красоте, привитие любви к лучшим фортепианным произведениям композиторов русских, советских.зарубежных  музыканто
Давлетова Е.Р.	«Лесовичок»                                                                                   «Развивайка»	Цель: развитие творческих способностей учащихся посредством экологического воспитания и декоративно-прикладного искусствав УДОД. Задачи: образовательные: обучение  начальным знаниям по экологии в соответствии с  возрастом и способностями учащихся; изучение и закрепление профессиональной экологической терминологии; закрепление знаний, полученных на занятиях; формирование образного пространственного мышления  и умение выразить мысль с помощью рисунка, объемных форм; приобретение навыков учебно-исследовательской работы; формирование  навыков работы нужными инструментами и приспособлениями при выполнении поделок из природного материала. развивающие: развивать у учащихся эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы; развивать наблюдательность, образное мышление, воображение; повышать общий интеллектуальный уровень; развивать интерес к окружающей природе. воспитательные: прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему миру; воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям; воспитывать потребность в общении с природой; содействовать в воспитании интереса к предметам: окружающий мир, литература, ИЗО, история, ручной труд по изготовлению поделок из природного материала.     Цель: развитие творческих и мыслительных способностей у  детей с ОВЗ младшего  возраста. Задачи: Развивающие. развивать умения совершать точный анализ содержания задач; развивать умения выполнять разнообразное комбинирование поисковых действий; развивать подвижность и гибкость мышления. Воспитательные: Формировать коммуникативные способности, умение жить и работать в коллективе; формировать самостоятельность и мышление, активность и заинтересованность в поиске путей достижения целей.
Гаврилова М.С	«Чудо-цвета»	Цель:    Развитие творческих способностей детей объединения посредством изобразительного искусства.     задачи Воспитательные: -воспитывать эстетическое отношение к произведениям изобразительного искусства; -воспитывать интерес к живописи; -формировать устойчивую потребность в контактах с искусством и в собственной художественно-творческой деятельности; Развивающие: -развивать и углублять сенсорный опыт воспитанников; — развивать  творческую активность и свободу при выборе средств изображения; -развивать коммуникативные качества личности в процессе коллективной художественно — творческой деятельности; — развивать воображение и ассоциативное мышление воспитанников на основе
Лаврентьева Е.А.	«Логика всезнайки»	Цель: развитие творческих и мыслительных способностей детей младшего и школьного возраста. Задачи: Развивающие. развивать умения совершать точный анализ содержания задач; развивать умения выполнять разнообразное комбинирование поисковых действий; развивать подвижность и гибкость мышления. Воспитательные: Формировать коммуникативные способности, умение жить и работать в коллективе; формировать самостоятельность и мышление, активность и заинтересованность в поиске путей достижения целей.
Барыкина Е.Ю.                                                                                                               Василенко А.М.                                                                                                                         Имангулова А.И.                                                         Зонова М.Е.	«Английский язык»                                                                                                                   «Колибри»                                                         «MiniDance»                                                               «Амигуруми»                                                           Дизаин-театр «Миллениум»	Цель программы создать коммуникативные условия, обеспечивающие социально — личностное, познавательно — речевое развитие учащихся и готовность детей к школьному образованию через изучение английского языка и активизации их творческой деятельности.   Задачи программы •формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах; • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; •   воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком; • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка; • формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне; • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения; • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом; • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных  спектаклей с использованием английского языка; • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;     Цель:обеспечение обучения, воспитания, всестороннего развития обучающихся. Задачи– пути достижения поставленной цели. Задачи программы отражаются в результатах программы. Эксперты оценивают их методом сличения. — Образовательные задачи (профессиональные) направлены на формирование у обучающихся основ разносторонних спортивных, краеведческих, технических, экологических и других знаний, выработку умений, специальных для каждого вида деятельности. — Развивающие (личностные) – это формирование умений и навыков учебной, практической, умственной деятельности, развитие познавательных процессов обучающихся (память, речь, мышление, внимание, воображение, восприятие), умений применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение), а также развитие воли, эмоций, интересов, способностей, дарований личности. —  Воспитательные (общекультурные) – это взаимосвязанные между собой нравственное, трудовое, этическое, эстетическое, правовое, санитарно-гигиеническое, экологическое воспитание.       Цель программы. Развитие творческих способностей учащихся, посредством обучения современному танцу. Задачи: образовательные : — обучить хореографическому искусству на занятиях по спортивным танцам; — научить грамотному и выразительному исполнению спортивных танцев. развивающие: — формировать эстетический вкус; — развивать физические качества: ловкость, быстроту, гибкость; — развивать память, внимание, мышление, воображение; — способствовать формированию правильной осанки.   воспитательные: — воспитывать моральные качества: терпение, настойчивость, самодисциплину и самоорганизацию; — воспитывать нравственные качества: чувство творчества, ответственность перед партнером, уважение к педагогам и другим танцорам; — формировать культуру поведения; — формировать умения ставить себе конкретную цель и добиваться её выполнения.         Цель программы: Обучение основам и техникам вязания крючком. Задачи программы: Образовательные: —  изучение технологии и особенностей вязания изделий различной степени сложности; —  умение пользоваться схемами и образцами для выполнения работ; —  овладение методами и приемами самостоятельной работы; —  освоение правил безопасной работы  с инструментами и материалами. Развивающие: — развитие усидчивости, аккуратности, внимания, моторных навыков; — развитие творческого мышления и добросовестного отношения к работе; — развитие эстетического вкуса. Воспитательные: — формирование интереса учащихся к вязанию крючком; — воспитание трудолюбия, терпения, аккуратности,  взаимопомощи; — воспитание упорства в достижении желаемых результатов; — воспитание на лучших традициях женского рукоделия. Программа «Амигуруми» тесно связана с программами других видов декоративно-прикладного искусства.     Цель: развитие творческих способностей детей посредством разработки авторских театральных сценариев и создания авторских дизайнерских костюмов.   Задачи Образовательные (предметные): обучение учащихся владению своим телом; основам сценического движения и пластики; основам пантомимы;изучение «гимнастики чувств»;обучение восприятию и запоминанию музыки; передаче её характера, ритма и темпа;ознакомление с историей зарождения и становления моды, создания известных линий моды;ознакомление  с особенностями и отличиями изображения от реально выполненного костюма;закрепление знания о методах конструирования одежды и возможностях различных нетрадиционных и художественных материалов.   Развивающие : развитие чувства ритма, мизансценического мышления и пластического воображения учащихся, музыкальной памяти; эстетического вкуса; координированности и активности движений учащегося; творческого, креативного мышления; познавательной активности и способности к самообразованию; творческого потенциала учащегося;развитие способности анализировать произведения искусствана основе опыта собственной художественно-творческой деятельности;способствовать развитию интереса к профессиям художника,дизайнера, художника-оформителя;развитие и сохранение лучших традиций российской и мировой художественной культуры, поддержание критериев профессионализма в творчестве.   Воспитательные: воспитывать эстетическое восприятие мира, его гармонию и целесообразность;формировать художественную компетентность учащегося как зрителя театральных представлений;содействие в воспитании интересов к профессиям актера, режиссера, художественного руководителя, артиста;воспитание соблюдения норм поведения в коллективе, культуры речи, внешнего вида, ответственность и дисциплинированность;воспитывать толерантное отношение к людям разных культур, языков и религий;

ПРОГРАММА

воспитательной работы МБОУ ДО

«Центр развития творчества «Радуга»

на 2021- 2022 г.г.

1. Актуальность

           Воспитание — для всех времен и всех народов важнейшее явление духовной жизни общества. Без воспитания немыслима жизнь человеческого общества, ибо его назначение — передача накопленных знаний и жизненного опыта от поколения к поколению. Вот почему воспитание относится к числу категорий общечеловеческих, категорий вечных. Оно появилось с возникновением человеческого общества, с ним вместе и развивается: изменяются цели воспитания, его содержание и средства, методы и педагогические приемы.

           «Ни один воспитатель, как бы ни успешна была его деятельность, не может руководить всей душевной деятельностью даже немногих воспитанников, поэтому он должен окружить их такой атмосферой, в которой они легко могли бы сами найти себе деятельность». Эти слова К.Д. Ушинского, сказанные полтора века назад актуальны и сегодня. Великий педагог точно передал суть неформального образования, ориентированного на личность ребѐнка и помогающего развивать его многообразные интересы. Изменение общественных отношений в нашей стране повлекло за собой сложные духовные проблемы, которые выразились в обесценивании многих жизненных идеалов и образовании идеологической пустоты.

            Более чем за двадцать постперестроечных лет выросло новое поколение молодежи. Это дети, которые воспитывались не на добрых мультиках, а на фильмах ужасов, агрессивных боевиках. Нередко первоклассники, впервые переступившие порог школы, стремятся копировать главных героев фильмов, мечтают о завоевании мира.

Кто придет завтра на производство, в научные лаборатории, в школы и больницы, в социальное служение, в армию? Это не праздный вопрос. От него зависит дальнейшее возрождение России. Именно поэтому мы все вместе, и прежде всего педагоги, должны защитить наших детей от мира насилия, сделать их невосприимчивыми к злу и способными творить добро. А это можно решить одним – единственным способом – дать подрастающему поколению полноценное духовно – нравственное воспитание, основа которого – многовековая традиция российского образования и воспитания, сформировавшаяся на нравственных и этических ценностях христианства.

Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач. 1 сентября 2013 года вступили в силу основные положения закона «Об образовании в Российской Федерации». Во исполнение этого закона Минобрнауки РФ разработало ряд нормативных документов, которые также вступили в силу с 1 сентября 2013 г. Одним из таких документов является «Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях».

 Воспитательная компонента – это составляющая, составная часть, направление в деятельности ОУ, которое обеспечивает формирование и развитие «воспитательной системы школы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», охватывает все составляющие образовательного пространства. Общеобразовательные учреждения являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей и молодѐжи.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается уже как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

 Нормативно-правовая база:

Конституция Российской Федерации;

Всеобщая декларация прав человека;

Конвенция о правах ребенка;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; ФГОС (программа воспитания и социализации обучающихся); Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию РФ от 12 декабря 2012 года;

Закон «Об образовании в Российской Федерации» (с 01.09.2013); Указ Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012г. №599; Указ Президента РФ «О национальной стратегии действия в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012г. №761; Государственная программа РФ «Развитие образования» от 22 ноября 2012г. №2148-р;

Письмо Минобрнауки России от 13 мая 2013г. № ИР-352/09 о реализации «Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе»;

Устав, локальные акты МБОУ ДО ЦРТ«Радуга».

Воспитание и обучение — два важнейших неотъемлемых момента целостного учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Воспитание – процесс социальный, то любая человеческая общность, любой социальный институт в обществе играет свою, присущую только ему роль в этом глобальном процессе.

Нация задаѐт общую систему координат в воспитании – исторический, культурный фон, на котором формируется человек; государство определяет правовые, социальные, экономические основы жизнедеятельности и нации в целом, и человека в частности; семья формирует систему ценностей человека, определяет нормы бытового и социального поведения; церковь определяет нравственные ориентиры и духовные ценности; средства массовой информации задают образ положительного героя определѐнного времени, создают информационный фон воспитания; общественные организации создают условия для социального и гражданского становления; школа выполняет образовательную функцию;

дополнительное образование – неотъемлемая часть общего образования, которая предполагает свободный выбор ребѐнком сфер и видов деятельности.

Дополнительное образование – пространство развития активности и самодеятельности ребѐнка, деятельность, ориентированная на развитие в процессе практико- ориентированных занятий таких его личностных качеств, способностей, интересов, которые ведут к социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию.

           В условиях модернизации российского общества огромная нагрузка ложится на образовательное учреждение, на конкретного педагога, для которого важны не только глобальная и общероссийская постановка проблем воспитания, но и построение эффективных отношений с конкретным ребѐнком, с коллективом, управляемым педагогом и другими субъектами педагогической деятельности.

                                          II. Цели и задачи

В результате реализации программы предполагается:

Ø создание системы непрерывной воспитательной работы и социализации обучающихся, включающей в себя соответствующие государственные и общественные структуры, осуществляющие комплекс мероприятий, направленных на формирование установок, основанных на гражданских и демократических ценностях и правосознании;

Ø выработка и реализация последовательной государственной политики в области воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации и механизмов ее осуществления;

Ø закрепление в содержании образования таких ценностей как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, мир, отказ от насилия, межкультурный диалог и т.п.;

Ø создание условий для ресурсного обеспечения стабильной деятельности системы воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации.

Цель программы – укрепление и развитие воспитательного потенциала образовательного учреждения.

Задачи:

— закрепление в содержании образования нравственных ценностей, определенных в качестве базовых

— создание в ОУ непрерывной системы воспитательной работы

— создание условий для ресурсного, информационно-методического, научно- методического обеспечения стабильной деятельности, направленной на развитие системы воспитательной работы.

       Центр Развития творчества имеет большие возможности для успешной реализации концептуальных идей, что обеспечивает детям духовное и творческое развитие, способствует успешной социализации личности в современных условиях личности. Задача педагогов состоит в том, чтобы выделить в окружающем мире ведущие ценности и создать условия для активного приобщения к ним ребенка.

    ЦРТ «Радуга» представляет детям возможность добровольного выбора деятельности и занятия ею в соответствии со своими возможностями и интересами.

Миссия ЦРТ «Радуга» заключается:

 Ø в существенном влиянии на формирование социокультурной среды Калининского района через создание и реализацию программ и проектов, направленных на становление гражданина, способного к созидательной деятельности;

Ø в создании условий для развития ребенка, подростка, старшеклассника как гуманной, образованной, культурной, созидающей личности посредством включения в образовательный процесс по выбранному виду деятельности;

 Ø в формировании единой системы дополнительного образования детей Калининского района через развитие научно-методической, организационно-массовой и координационной деятельности.

 Цель педагогического коллектива ЦРТ: создать образовательно-развивающую среду для воспитания, развития и обучения личности, ее задатков и способностей условий для раскрытия творческого потенциала и базовой культуры.

4. Цель образовательной программы – создание эффективной образовательно- воспитательной системы, интегрирующей опыт и потенциал педагогического коллектива Дома детского творчества, обеспечивающей уровневое развитие детей и активизацию их познавательных интересов, формирование творчески растущей личности, обладающей социально-нравственной устойчивостью.

Воспитательная работа – работа творческая. Успех еѐ во многом зависит от педагогического мастерства педагога, от знания им индивидуальных особенностей своих воспитанников, от воспитательных и педагогических задач коллектива.

Организация воспитательного процесса строится на основе гуманизма, личностно-ориентированного подхода. Воспитание детей происходит как взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в различных сферах деятельности.

Воспитательная система «ЦРТ »Радуга» – это постоянно развивающая структура. Она учитывает историю ЦРТ, его традиции. Вся 30-летняя история ЦРТ «Радуга» является стержнем, основой для развития новой системы воспитательной работы.

Наш путь – обращение к фундаментальным общечеловеческим ценностям:

· Человек – абсолютная ценность.

· Семья – начальная структурная единица общества, естественная среда развития ребѐнка, где закладываются основы будущей личности.

· Отечество – единственная для человека Родина, доставшаяся от его предков.

· Культура – великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной, материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека.

· Труд – основа человеческого бытия, естественное условие человеческой жизни.

· Знание – результат разнообразного и творческого труда.

Задачи воспитательного процесса:

— Интеллектуализация познавательных процессов, развитие мышления, памяти, внимания, овладения новыми навыками общения и самоанализа.

— Совершенствование психических процессов – самонаблюдение, самопознание, самовоспитание, эмоциональная саморегуляция, развитие умения абстрактно мыслить, совершенствование стиля общения.

— Ориентация в социальной и культурной жизни общества – формирование убеждений, мировоззрения, системы социальных установок, определение интересов и склонностей к конкретным видам деятельности.

— Совершенствование нравственных качеств личности, умение пользоваться полученными знаниями в межличностном общении.

 — Умение пользоваться знаниями о здоровом образе жизни, жить по принципу: «В здоровом теле – здоровый дух».

— Развитие самотворчества в коллективе.

1. Проблемы и стратегия развития системы воспитательной работы

Характерной тенденцией сегодняшнего дня стало повышение социального статуса воспитания. Переосмыслив проблемы и достижения постсоветского этапа развития, российское общество все более осознает необходимость системной работы в сфере формирования личности в образовательных учреждениях. В практике современной школы известны воспитательные системы В.А. Караковского, А.А. Захаренко, Ю.М. Цейтлина и др. Каждая из них имеет собственную идею, направления и содержание деятельности. В то же время любая из них имеет сложную структуру и представляет собой комплекс взаимосвязанных блоков:

— цель воспитательной системы;

 — деятельность, обеспечивающая ее реализацию;

— субъекты деятельности, ее организующие и в ней участвующие; — отношения, объединяющие субъектов в общность;

— среда системы, освоенная субъектами;

— внутреннее управление, обеспечивающее интеграцию всех компонентов системы в целостность.

Анализ результативности работы педагогического коллектива за несколько последних лет вывел на необходимость разобраться в следующих проблемах:

— неопределенности целевых установок в профессиональной деятельности педагогов;

— размытость ценностных ориентаций;

— недостаточную вовлеченность детей в организацию жизнедеятельности различных форм объединения детей;

 — направленность на формирование какого-либо набора конкретных умений, а не на целостный процесс творческого развития и др.

Поиск путей преодоления выявленных проблем привел нас к необходимости изменения профессиональной позиции педагогов и характера взаимодействия педагогов и детей, также совместной деятельности детей для того, чтобы каждый ребенок стал самостоятельно и осознанно строить свою систему отношений с окружающим миром и видел в педагоге старшего товарища, умного и доброго наставника.

Определены исходные положения практической деятельности педагогов:

— сущность воспитания заключается в общей творческой гражданской заботе воспитателей и воспитанников об улучшении качества жизни настоящего и будущих поколений;

— цель воспитания состоит в формировании системы отношений ведущим ценностям, в уважительном отношении людей к окружающей среде и заботе о собственном месте проживания;

— воспитательные отношения сотрудничества, творчества являются ведущим условием результативности воспитательного процесса;

— динамика воспитательного процесса зависит от культуры личности педагога, от его способности к саморазвитию, от характера взаимодействия с окружающим миром;

— деятельность, как основа развития личности, должна носить созидательный, творческий характер, объединять членов коллектива в единую нравственную систему отношений, то есть коллектив, где человек чувствует себя защищенным, понимает свою значимость для других и свою ответственность перед другими людьми; — коллективная организаторская деятельность является основой демократизации жизни во всех ее проявлениях; каждый член коллектива принимает участие в решении всех вопросов его жизнедеятельности, способен осуществить принятое решение, довести его до задуманного результата и нести ответственность.

          Реализация концептуальных идей позволит обеспечить устойчивое развитие творческого потенциала личности, активно и осознанно строить отношения с окружающими миром.

          Задача педагогов состоит в том, чтобы выделить в окружающем мире ведущие ценности и создать условия для активного приобщения к ним ребенка.

Развитие системы воспитания в ЦРТ «Радуга» происходит путѐм решения проблем:

-воспитания, имеющего место в современном обществе;

       — дополнительного воспитания и образования;

— самого учреждения.

Проблемы, связанные с экономическим и социальным реформированием общества:

— резкая дифференциация доходов населения;

— дезорганизация жизни семей в связи с высокой занятостью родителей с одной стороны и безработицией с другой, что порождает внутренние конфликты и проблемы взаимодействия детей с внешним миром, социумом, другими людьми;

 — увеличение детей, выброшенных из общества;

— рост количества подростков с наркотической и алкогольной зависимостью;

 — увеличение числа подростков, не решивших проблему профессионального самоопределения.

 Используется многообразие форм межличностного взаимодействия. Ядром воспитательной системы является педагогический коллектив. Особое место в воспитании принадлежит формам коллективной организаторской деятельности: коллективного планирования, совет дела, деловая игра, общий сбор, творческие встречи коллективов, детская газета, день рождения коллектива, анкеты, сбор подведения итогов и др. Средство воспитания мы видим в органической зависимости содержания и форм воспитания. Выбор средств зависит от целей воспитательной системы и традиций коллектива, социальных процессов. При подборе форм и методов считаем необходимым ориентироваться на те, которые обеспечивают активную позицию всем участникам.

Показатели результативности функционирования воспитательной системы:

1. Характер межличностных отношений: отношения творческого сотрудничества и сотворчества детей и взрослых;

гуманные отношения строятся на основе единства уважения и требования; нравственная направленность деятельности, личности коллектива; личностная само ценность и значимость того или иного человека для других в коллективе.

 2. Готовность к творческому взаимодействию: отношения взаимной ответственности; готовность к самоорганизации; участие каждого члена коллектива в совершенствовании качества деятельности; доведение принятых решений до конечного результата.

3. Характер образовательного кругозора: познавательная активность; освоение культуры Калининского района; овладение знаниями в области выбранного вида деятельности; характер и уровень результата деятельности, отношений с окружающим миром.

4. Профессиональная компетентность педагогов: стремление к качественному позитивному результату ( обеспечение личностного развития ребенка в целенаправленно организованном воспитательном процессе); психолого- педагогическая грамотность; владение проектировочными умениями; аналитическая культура; стремление педагога к профессиональному совершенствованию.

5. Востребованность ЦРТ «Радуга» в районе: в образовательных услугах; в организации досуга; в системе повышения квалификации педагогических кадров.

 IV. Концепция развития системы воспитательной работы

Воспитательная система ЦРТ «Радуга»– гуманистическая.

Ее реализация становится возможной при соблюдении целого комплекса требований:

ü безоговорочное принятие ребенка, устойчивое, положительное отношение к нему; проявление уважения к личности и поддержание чувства собственного достоинства в каждом;

 ü осознание и признание права личности быть непохожей на других; предоставление права на свободу выбора;

ü оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

ü владение способностью чувствовать (эмпатия) у каждого ребенка, смотреть на проблему глазами конкретного ребенка, с его позиции;

ü учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, способности и интересы, потребности, мотивы, статус в коллективе, самооценка, сформи-рованность положительной «Я-концепции», активность и т.п.).

          Теоретическо-методологические основы системы

           Если воспитание рассматривать как управление процессом развития личности путем создания благоприятных условий, то воспитательная система как сложная структура состоит из двух основных компонентов: психолого-педагогического и социально- педагогического, и влияет на воспитанников не только как педагогический фактор (через педагогов, занятия, учебные пособия и др.), но и как фактор социальный (через включенность в окружающую среду, отношения, которые складываются между детьми, педагогами, родителями), а также через психологический климат в коллективе, позволяющий объединить детей и взрослых в рамках учреждения дополнительного образования.

           Ценностью и целью педагогической деятельности в условиях Центра Развития творчества является личность ребенка. Именно ребенок — главная цель воспитания. С другой стороны, такой ценностью является и собственно педагог. Являясь транслятором, передатчиком социокультурного содержания, важнейшего опыта человечества, в своей непосредственной педагогической деятельности педагог должен быть защищен как профессионал, без которого невозможно достижение целей и задач воспитания и образования. Ценности воспитания, воспроизводимые в процессе педагогической деятельности Дома детского творчества, соответствуют ценностям гуманистического воспитания: красоте, истине, добру, справедливости.

          При этом выбор ценностей осуществляется педагогом индивидуально, в соответствии с концептуальными подходами к воспитанию в теории и практике психолого-педагогической науки.

         В основе гуманистической системы воспитания ЦРТ «Радуга» лежит идея личностно- ориентированного подхода — признание личности развивающегося ребенка высшей социальной ценностью.

Принципы развития воспитательной системы Центра развития творчества «Радуга»:

1. Свобода выбора и ответственность.

Понятие «свобода» предполагает: свободу в выборе целей, задач, содержания деятельности, в выборе педагога и объединения детей и взрослых, свободу духовную, политическую, интеллектуальную. Из принципа свободы вытекает ряд важных принципов: обеспечение индивидуальности, самостоятельности раз- вития, творческой самодеятельности; помощи любому увлеченному ребенку в достижении успеха; демократических отношений детей и взрослых. Ответственность в узком смысле предполагает ответственность взрослых перед детьми и соответственно детей перед другими детьми и взрослыми, входящими в коллектив. В широком смысле принцип ответственности включает в себя понимание каждым своей роли, своего места в истории России, своего города, своего учреждения.

2. Природосообразность. Воспитание основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов. Учащихся надо воспитывать сообразно их полу и возрасту, формировать у них ответственность за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения.

3. Системный подход. Воспитание успешно, если оно системно и сводится к следующим признакам: несводимости свойств системы к сумме свойств ее составляющих; зависимости каждого компонента от его функций внутри целого; возможности рассмотрения каждого компонента системы как системы другого уровня.

4. Гуманистическая направленность процесса воспитания предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации.

5. Принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;

6. Культуросообразность предполагает, что воспитание основывается на общечеловеческих ценностях, строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными особенностями, не противоречащими общечеловеческим ценностям.

7. Вариативность воспитательных систем, направленная на удовлетворение потребностей обучающихся в различных социально-ориентированных моделях воспитательных организаций, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в различных ситуациях.

8. Преемственность в воспитании, заключающаяся в непрерывности процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования), в развитии необходимости личностного присвоения учащимися культурно-исторических ценностей и традиций своего народа;

9. Принцип демократизма, суть которого заключается в переходе от системы с однонаправленной идеологией и принудительных воздействий на субъекта воспитания к системе, основанной на взаимодействии, педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса.

10.Принцип толерантности, признания наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни.

11. Духовная составляющая жизни ребенка, проявляющаяся в формировании у учащихся духовных ориентиров, не противоречащих ценностным установкам традиционных религий, в соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, в интеллектуальности и менталитете российского гражданина.

12.Принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками.

13. Эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая права и свободы других людей, установившихся норм и традиций.

14. Принцип «социального закаливания» как включения школьников в ситуации, которые требуют проявления волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработки определенных способов этого преодоления, приобретение социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции; Педагогические технологии и методы организации воспитательного процесса

В основе организации воспитательного процесса в ЦРТ «Радуга» используются технологии, воплощающие гуманистическую философию, психологию и педагогику.

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, способствующие созданию атмосферы любви, защиты, сотрудничества:

 • педагогика сотрудничества;

• гуманно-личностная технология; • свободное воспитание.

1. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: игровые (развивающие игры, деловые игры, ролевые игры);

• проблемного обучения;

 • уровневой дифференциации;

• индивидуализации образования.

Основные методы организации воспитательного процесса:

 • коллективные и индивидуальные;

• развивающие;

 • саморазвивающие;

• диалогические;

• проблемные,

 • поисковые;

• программирования;

• модельные;

• эвристические;

• творческих проектов.

Воспитательная система ЦРТ «Радуга» характеризуется: организацией деятельности, обеспечивающей решение целей и задач; местом и ролью в общей системе всех субъектов воспитательной системы; отношениями между участниками воспитательного процесса.

Содержание воспитательной работы учитывает тот факт, что в процессе обучения отрабатываются взаимосвязи знаний, умений, навыков с практикой жизнедеятельности, а в процессе воспитания знания основ наук направлены на формирование отношения человека к происходящим природно-социальным явлениям, что в свою очередь формирует мировоззрение человека и, как его преломление в бытовой сфере, тип поведения. С учѐтом современных требований, с введением ФГОС, в соответствии с требованиями федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», на основании «Программы развития воспитательной компоненты в образовательных организациях ЯНАО» в целях совершенствования организации воспитательной работы в Доме детского творчества определены следующие основные направления организации воспитания и социализации учащихся: 

Гражданско-патриотическое воспитание

Задачи: воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите;

формирование гражданского отношения к Отечеству;

развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям; привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.

Духовное и нравственное воспитание

Задачи: формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, духовно- нравственных ориентиров;

воспитание верности духовным традициям России;

воспитание сознательной дисциплины и исполнительности. формирование и развитие коммуникативных навыков у детей, ответственности за своѐ действия и поведение;

формирование гражданской позиции; образование и воспитание личности обучающихся, развитие их личностных качеств, привитие навыков культуры поведения, речи, общения, правовой культуры;

формирование толерантного отношения к людям другой национальности.

Воспитание семейных ценностей

Задачи: формирование представлений о семейных ценностях; воспитание чувства ответственности перед родителями и родными;

формирование понимания сущности основных социальных ролей сына-мужа, дочери-матери;

организация коллектива родителей, развитие его воспитательного потенциала; психолого- педагогическое просвещение родителей; определение совместных методов педагогического воздействия на личность в целях еѐ перспективного развития;

изучение семьи (тестирование, анкетирование, деловые игры, беседы. наблюдения).

Здоровьесберегающее воспитание

Задачи: формирование стремления к здоровому образу жизни, к физическому развитию, осознания здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

пробуждение стремления к самореализации, самовоспитанию, самооценке, самоанализу;

совершенствование работы по предупреждению правонарушений, профилактике зависимых состояний;

создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся.

 Культуротворческое и эстетическое воспитание

Задачи: развитие эстетического вкуса, творческих способностей и задатков на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой культуры, формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;

развитие стремления формировать свою среду, действовать по этическим, эстетическим, культурным критериям, умения видеть прекрасное;

развитие творческих способностей; предоставление возможностей реализовываться в соответствии со своими склонностями и интересами.

Правовое воспитание и культура безопасности

Задачи: формирование у учащихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности; развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в ОУ, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодѐжных субкультур.

Экологическое воспитание

Задачи: воспитание любви к природе родного края, развитие интереса обучающихся к новым видам и формам досуга в зелѐной зоне города: экопроект «______»; вовлечение учащихся в процесс подготовки и проведения различных форм деятельности, направленных на усвоение эколого- гуманитарных норм жизнедеятельности современного человека. Преобладающими методами в воспитательной системе являются: методы сотрудничества, позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнерами; методы, создающие условия субъект-субъектных отношений: метод открытого диалога, метод свободного выбора, метод коллективного анализа и оценки, метод «мозгового штурма, метод самоанализа и самооценки, метод импровизации. Эти методы позволяют создать в ЦРТ «Радуга» атмосферу сотворчества и сотрудничества, которое вовлекает каждого — и педагога, и воспитанника в созидательную деятельность на благо других и на развитие своей личности. В воспитательной работе применяются разнообразные методы и формы.

Так, развитие познавательной активности связано с активизацией внеурочной деятельности: — через творческие внеурочные формы обучения; — через работу кружков, объединений; — через регулярную культурно-массовую работу

 Процесс формирования нравственных основ личности проходит несколько этапов, степень глубины и взаимосвязанность которых и определяет, в конечном счете, нравственное воспитание:

— нравственное чувство — постоянное эмоциональное ощущение, переживание нравственных отношений;

— нравственное сознание — знание моральных принципов, норм, осознание своего нравственного положения в социогруппе;

 — нравственное мышление — процесс постоянного накопления и осмысления нравственных ситуаций, их анализ и оценка, накопление принципов, определяющих характер принимаемых решений;

— нравственная воля — единство нравственного чувства и сознательной решимости осуществить свои нравственные убеждения в жизни;

— привычные нормы нравственного поведения. Для всестороннего развития личности педагогический коллектив использует весь культурный потенциал города, стремясь максимально снизить негативное влияние социума.

V. Этапы реализации

Первый этап (2021-2022 уч. год.) — становления воспитательной системы учреждения. Определение приоритетных направлений воспитательной работы.

Второй  этап (2022-2023уч. год) – реализация направлений развития воспитательной работы; становление. Завершающий этап.

Подведение итогов и анализ результатов воспитательной работы.

 VI. Ожидаемые результаты реализации программы.

      Координация и контроль.

 — увеличение количества детей и родителей, удовлетворенных деятельностью учреждений дополнительного образования детей;

— оптимальная занятость детей и подростков дополнительным образованием и организованными формами досуга.

-повышение результативности участия детей в региональных, Всероссийских и Международных конкурсах

V. Мониторинг качества образовательного процесса Учреждения

5.1. Цель и задачи мониторинга

Целью мониторинга является сбор, обобщение, анализ информации о состоянии системы образования МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» и основных показателях ее функционирования для определения тенденций развития системы образования в территории, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

• формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии системы образования;
• координация деятельности всех участников мониторинга;
• своевременное выявление динамики и основных тенденций в развитии системы образования в учреждении;
• выявление действующих на качество образования факторов, принятие мер по минимизации действия и устранению отрицательных последствий;
• формулирование основных стратегических направлений развития системы образования на основе анализа полученных данных.

Проведение мониторинга ориентируется на основные аспекты качества образования:

• качество результата;
• качество условий (программно-методические, материально-технические, кадровые, информационно-технические, организационные и др.);
• качество процессов.

            Направления мониторинга определяются, исходя из оцениваемого аспекта качества образования по результатам работы МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» за предыдущий учебный год, в соответствии с проблемами и задачами на текущий год.

Основными принципами функционирования системы качества образования  являются объективность, точность, полнота, достаточность, систематизированность, оптимальность обобщения, оперативность (своевременность) и технологичность.

Основными пользователями результатов мониторинга являются органы управления образованием, администрация и педагогические работники образовательных учреждений, учащиеся и их родители, представители общественности и т. д.

 Объект мониторинга

             Объектом мониторинга на уровне МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» является детское объединение, педагог, учащиеся, а также отдельные направления деятельности.

Содержание мониторинга

      Содержание мониторинга в МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» включает в себя основные показатели, по которым идет сбор информации. Показатели определяются администрацией МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга», в связи с особенностями нашего учреждения, его традициями, статусом, реализуемыми дополнительными общеобразовательными программами учреждения.

Проведение мониторинга требует взаимодействие на всех уровнях учреждения.                                                                                                     

Для проведения мониторинга назначаются ответственные лица, состав которых утверждается приказом директором учреждения. В состав лиц, осуществляющих мониторинг, включаются заместитель директора по УВР, заведующие отделами, методисты, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования.

Проведение мониторинга предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и использования информации. 

Реализация мониторинга

Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:

• определение и обоснование объекта мониторинга;
• сбор данных, используемых для мониторинга;
• структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное использование информации;
• обработка полученных данных в ходе мониторинга;
• анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;
• подготовка документов по итогам анализа полученных данных;
• распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.

 Общеметодологическими требованиями к инструментарию мониторинга являются целесообразность, валидность,  удобство использования, доступность для различных уровней управления, стандартизированность и апробированность.

Процедура измерения, используемая в рамках мониторинга, направлена на установление качественных и количественных характеристик объекта.

Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку системе образования, являются — анализ изменений характеристик во времени (динамический анализ) и сравнение одних характеристик с аналогичными в рамках образовательной системы (сопоставительный анализ).

Методы проведения мониторинга:

Мониторинг предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах.

        Сбор информации осуществляется следующими методами:

• Экспертный опрос.
• Наблюдение.
• Анализ документов.
• Посещение занятий.
• Контроль ЗУН учащихся детей.                                         
• Анкетирование.
• Тестирование.
• Интервью.
• Самооценка.

Основные направления:

Виды мониторинга

• оценка общего уровня усвоения учащимися МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» знаний, умений и навыков по дополнительным общеобразовательным программам;
• мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении на всех ступенях  дополнительного образования в каждом объединении и по завершении учебного года (в рамках стартового, промежуточного, итогового  контроля ЗУН);

мониторинг уровня и качества воспитания, обеспечиваемого в МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга»,

• мониторинг качества преподавания темы, занятия, модуля.

 По итогам анализа полученных данных мониторинга готовятся соответствующие документы (отчеты, справки, доклады), которые доводятся до сведения педагогического коллектива МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга», учредителя, родителей.

Результаты мониторинга являются основанием для принятия административных решений на уровне учреждения.

VI.   Управление реализацией образовательной программы Учреждения

6.1. Коллегиальные органы управления Учреждением.

В Учреждении сформированы следующие коллегиальные органы управления:

−       общее собрание работников Учреждения;

−       педагогический совет Учреждения;

−       методический совет Учреждения;

            В целях учета мнения учащихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся и педагогических работников по вопросам управления Учреждением и при принятии Учреждением локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы, по инициативе родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся и педагогических работников в Учреждении созданы  и действуют:

— родительский комитет Учреждения;

— совет обучающихся Учреждения.

6.2. Основные принципы и подходы системы управления Учреждения

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с законодательством и настоящим Уставом.

Общее собрание работников Учреждения (далее – общее собрание) является коллегиальным органом.

Структура общего собрания.

В состав общего собрания входят все работники Учреждения в соответствии со списочным составом на момент проведения собрания. На каждом заседании общего собрания избирается председатель и секретарь собрания для ведения протокола общего собрания.

К компетенции общего собрания относятся:

• заключение коллективного договора с администрацией Учреждения, утверждение его проекта;
• рассмотрение и решение вопросов самоуправления в соответствии с Уставом;
• рассмотрение и обсуждение локальных актов Учреждения;
• утверждение Правил внутреннего трудового распорядка, положений регламентирующие внутреннюю деятельность Учреждения;
• утверждение основных направлений деятельности Учреждения;
• согласование отчетного доклада Руководителя Учреждения о работе в истекшем году;
• утверждение результатов самообследования Учреждения;
• согласование локального акта о нормах профессиональной этики педагогических работников;
• разрешение конфликтных ситуаций между работниками и администрацией Учреждения;
• рассмотрение кандидатур и избрание в члены Управляющего совета Учреждения.

Общее собрание правомочно выносить решения при наличии на заседании не менее 2/3 своего состава. Решения принимаются простым большинством голосов.

Общее собрание является постоянно действующим коллегиальным органом, формируется из работников Учреждения, действует бессрочно.

Общее собрание собирается по мере необходимости, но не реже одного раза в год, свою работу организует согласно Положению об общем собрании работников Учреждения.

Педагогический совет Учреждения (далее — Педагогический совет).

Педагогический совет Учреждения (далее – педагогический совет) является коллегиальным органом.

Членами педагогического совета являются все педагогические работники Учреждения (в т.ч. структурных подразделений), а также иные работники Учреждения, чья деятельность связана с содержанием и организацией образовательной деятельности.

Председателем педагогического совета является Руководитель Учреждения. Педагогический совет избирает из состава своих членов секретаря педагогического совета. Секретарь педагогического совета ведет соответствующую документацию.

Компетенция педагогического совета.

К компетенции педагогического совета относятся:

• определение направления образовательной деятельности;
• утверждение образовательных программ для использования в Учреждении;
• обсуждение вопросов содержания, форм и методов образовательной деятельности, планирования образовательной деятельности Учреждения;
• рассмотрение вопросов повышения квалификации и переподготовки кадров;
• организация выявления, обобщения, распространения, внедрения педагогического опыта;
• обсуждение и утверждение (согласование) локальных актов Учреждения;
• подготовка предложений по использованию и совершенствованию методов обучения и воспитания, образовательных технологий,  электронного обучения;
• рассмотрение вопросов организации дополнительных услуг учащимся, в том числе платных;
• анализ деятельности Учреждения по реализации образовательных программ;
• принятие решения о мерах педагогического и дисциплинарного воздействия к обучающимся;
• внесение предложений о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда.

Педагогический совет правомочен выносить решения при наличии на заседании не менее 2/3 своего состава. Решения принимаются простым большинством голосов. При равном количестве голосов решающим является голос председателя Педагогического совета.

Педагогический совет является постоянно действующим коллегиальным органом, формируется из всех педагогических работников Учреждения, действует бессрочно.

Педагогический совет собирается по мере необходимости по инициативе председателя педагогического совета, свою работу организует согласно Положению о педагогическом совете Учреждения.

Методический совет Учреждения

Методический совет Учреждения (далее — методический совет) является коллегиальным и экспертно-консультативным органом Учреждения.

Председатель и члены в методический совет избираются педагогическим советом из числа педагогических работников Учреждения и методистов и утверждаются Руководителем Учреждения.

К компетенции методического совета относятся:

• научно-методическое обеспечение деятельности Учреждения и его структурных подразделений, направленное на совершенствование образовательного процесса, программ, форм и методов деятельности объединений, мастерства педагогических работников Учреждения;
• разработка планов и программ деятельности Учреждения;
• рассмотрение дополнительных общеобразовательных программ для использования в Учреждении;
• выявление передового педагогического и управленческого опыта; управление внедрением новых педагогических и образовательных технологий, форм, средств и методов работы, передового педагогического опыта, в образовательный процесс.

Методический совет является постоянно действующим коллегиальным органом, формируется из числа сотрудников (административно-управленческий персонал Учреждения, опытные педагоги и методисты) Учреждения и действует бессрочно.

Методический совет Учреждения собирается по мере необходимости по инициативе председателя методического совета.

Порядок организация работы регламентируется Положением о методическом совете Учреждения.

Родительский комитет (далее — Комитет) является коллегиальным органом.

В состав Комитета входят представители родителей (законных представителей) обучающихся, по одному от каждого класса и двух представителей от Учреждения.

К компетенции Комитета относится:

а) содействие администрации Учреждения:

— в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья обучающихся, свободного развития личности;

— в защите законных прав и интересов обучающихся;

— в организации и проведении  мероприятий Учреждения.

б) организация работы с родителями (законными представителями) обучающихся Учреждения по разъяснению их прав и обязанностей, значения всестороннего развития в семье.

Комитет является органом самоуправления Учреждения и действует на основании Положения о Родительском комитете Учреждения.

Комитет работает по разработанному и принятому им регламенту работы и плану, которые согласуются с Руководителем Учреждения.

Комитет правомочен выносить решения при наличии на заседании не менее половины своего состава. Решения принимаются простым большинством голосов.

  Представители в Комитет избираются ежегодно на классных родительских собраниях в начале учебного года.

Численный состав Комитета Учреждение определяет самостоятельно.

Из своего состава Комитет избирает председателя (в зависимости от численного состава могут избираться заместители председателя, секретарь).

Комитет свою работу организует согласно Положению о Родительском комитете Учреждения и призван содействовать Учреждению в организации образовательной деятельности, социальной защите, обеспечении единства педагогических требований к обучающимся.

Совет обучающихся Учреждения (далее — Совет).                                              

В Учреждении создается Совет из числа учащихся Учреждения.

Совет возглавляет председатель избираемый из числа членов Совета.

Для организации и координации текущей работы, ведения протокола заседаний и иной документации Советом избирается секретарь Совета.

Председатель и секретарь Совета избираются на первом заседании Совета.

Компетенция Совета:

• воспитание у учащихся уважения к окружающим, сознательной дисциплины, культуры поведения, заботливого отношения к родителям, младшим и старшим товарищам;
• проведение разъяснительной и консультативной работы среди обучающихся, о правах, обязанностях и ответственности участников образовательного процесса;
• привлечение учащихся к организации внеклассной, внешкольной работы, учебно-исследовательской и общественной деятельности, технического и художественного творчества, экскурсионно-туристической и спортивно-массовой работе;
• подготовка к новому учебному году.

Совет правомочен выносить решения при наличии на заседании не менее 2/3 своего состава. Решения принимаются простым большинством голосов. При равном количестве голосов решающим является голос председателя Совета. Заседания Совета оформляются протоколом.

Совет формируется ежегодно из представителей, избираемых учащихся на общих собраниях объединений по одному от каждого объединения.

Выборы проводятся путем голосования при условии получения согласия лиц быть избранными в Совет. Участие в выборах является свободным и добровольным.

Список избранных членов в Совет, направляется руководителю Учреждения.

Совет собирается по мере необходимости, но не реже одного раза в полгода, свою работу организует согласно Положения о Совете обучающихся Учреждения.

6.2. Основные принципы и подходы системы управления

МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга»

Эффективность управления  во многом зависит от принципов гуманизации,  демократизации, иерархичности.

Принцип  гуманизации  предполагает концентрацию внимания руководителей и педагогов в процессе управления и реализации содержательных видов деятельности на личность ребенка, а в управлении трудовым коллективом — на личность работника.

Принцип демократизации предполагает распределение прав, полномочий и ответственности между всеми участниками процесса управления, позволяет осуществлять его децентрализацию.

Принцип иерархичности заключается в создании многоуровневой системы управления, при которой низовые уровни (структурные подразделения) управляются органами, находящимися под контролем органов следующего уровня. Те  в свою очередь подчиняются и контролируются органами более высокого уровня и т.д.

Определяя в самом общем виде управление, как деятельность по координированию работы других людей в социальной системе (организации, учреждения и т.п.), по внесению целенаправленных изменений в этот или иной объект или процесс, отметим, что это один из самых сложных и социально значимых видов профессиональной деятельности.

            В практике деятельности многих образовательных учреждений в настоящее время (как и в предыдущие годы) основное внимание уделяется управлению учебно-воспитательным процессом. Однако при этом многие вопросы управления собственно учреждением образования как целостной системой, особым социальным организмом, часто оказываются вне рассмотрения. Это сдерживает их развитие в новых социально-экономических условиях.  Все это требует необходимости разработки системы управления, адекватной новым условиям, изучения современных подходов к организации управления. 

В качественном развитии управления ЦРТДиЮ «Радуга» заметную роль сыграет использование современных подходов. Для эффективного развития деятельности Центра были определены следующие подходы:   

структурно-функциональный

            Он позволит рассматривать управление через призму реализуемых функций, видов деятельности, других элементов, среди которых: организационная структура, кадры, информация, решения, методы, технология и т.д., которые должны быть ориентированы на достижение поставленных целей. Использование  структурно-функционального подхода позволит четко определять состав реализуемых функций, содержательных и обеспечивающих видов деятельности, осуществлять моделирование деятельности на уровне   МБОУ ДОД ЦРТДиЮ «Радуга»  формировать организационную структуру и штатное расписание. Значимость использования структурно-функционального подхода в деятельности Центра также усиливается в связи с необходимостью переосмысления нами своего назначения в условиях рыночных отношений, а также в связи с получением нового правового статуса.

Структурно-функциональный подход к управлению позволит:

• наглядно представить деятельность Центра как целостную социально-педагогическую систему, осознать сущность и содержание составляющих видов деятельности и реализуемых функций, акцентировать управленческие действия не только на организационно-структурных, но и на содержательных аспектах;
•  более четко определять на его основе организационную структуру и своевременно вносить в нее коррективы;
• соотносить произведенные затраты всех видов ресурсов с конечными результатами деятельности на уровне учреждения и его структурных подразделений;
• осуществлять качественную диагностику реализуемых функций, содержательных видов деятельности и программ, оперативно устранять отклонения от заданных параметров функционирования и развития, производить объективную оценку полученных результатов труда и стимулирование работников. 

Системный подход

Системный подход — это методология исследования деятельности учреждения дополнительного образования детей как целостного социального организма и открытой социально-педагогической системы, которая состоит из двух составляющих:

• внешнее окружение, включающее в себя вход, выход системы, связь с внутренней средой;
• внутренняя структура — совокупность взаимосвязанных компонентов, переработка входа в выход и достижение целей, определенных для данного учреждения.

            Этот подход даст  возможность учесть все необходимые взаимосвязи и взаимодействия в системе управления, позволит при постановке целей всесторонне взвешивать факторы и направлять механизмы управления на достижение поставленных целей. 

Ситуационный подход

            Он использует преимущества взаимосвязи науки и конкретных ситуаций, которые в определенные моменты времени оказывают значительное влияние на деятельность организации. Использование ситуационного подхода позволит руководителю принять решение о целесообразности применения тех или иных приемов или методов для достижения целей.   Ситуационный подход в применении является наиболее сложным, так как руководитель постоянно должен иметь правильное представление о положении дел и уметь определить значимые моменты, влияющие на развитие учреждения. Если этот анализ будет произведен некомпетентно, то весьма высока вероятность принятия ошибочных решений. Поскольку на ситуацию влияют самые непредсказуемые моменты: предыдущие решения, характер, воля, организационные возможности руководителя и т.п., то при использовании ситуационного метода управления важен многофакторный подход, позволяющий рассматривать менеджмент «и как науку, и как искусство».  

Процессный подход

            Рассматривающий управление как процесс, поскольку деятельность людей по достижению поставленных целей является не отдельным актом, а представляет собой ряд взаимосвязанных и взаимообусловленных действий, которые называются функциями управления и являются одним из основополагающих понятий менеджмента. Процесс управления включает в себя функции планирования, организации, контроля, мотивации и стимулирования.

Информационный подход

            В системе дополнительного образования, вызван развитием научных исследований в области физиологии и психологии восприятия человеком информации, памяти, обучения.

            Использование информационного подхода позволит  рассмотреть информационные связи между выделенными элементами процессуальной системы, а также с окружающими системами.

            Информационный подход базируется на исследовании и изучении конкретного объекта с его взаимоотношениями и взаимосвязями с внешними (по отношению к нему) объектами и внутренними средами. Суть информационного подхода заключается в том, что сначала производится анализ и синтез не свойств элементов, а отношений внутри них и их отношений с окружающим миром. После классификации внутренних отношений свойств и их внешних отношений по признакам последних анализируются и синтезируются свойства на базе информации. При информационном подходе аспекты системного подхода являются как бы автоматическим фоном главного аспекта исследования — изучения скрытых, внутренних отношений структурированных элементов, их свойств и признаков, а также отношение внутренней информации с внешней информацией (внешним миром). Его суть состоит и в том, чтобы выработать критерии, позволяющие руководителю в потоке информации выделять наиболее значимую ее часть для выработки наиболее верных решений, вести дифференцированный ее отбор от несущественной.

            Информационный подход позволит получить конкретный способ действий для решения реальных задач информатизации управленческой и содержательной деятельности УДОД в ситуации, когда системный подход не дает практического ответа на поставленный вопрос или алгоритм решения задачи «руководитель слишком перегружен».

            Информационный подход предполагает всесторонний комплексный анализ задач и функций, главных направлений, форм и методов, имеющегося арсенала инновационных технологий, программ, нормативно-правового обеспечения и формирования из числа лучших банка данных. Главная задача информационного подхода сводится к тому, чтобы дать возможность управленческим работникам осуществлять быстрый поиск необходимой информации в банке данных с использованием компьютерных технологий для принятия наиболее оптимальных управленческих решений, снижая затраты и оптимизируя результаты. Использование информационного подхода в системе образования, например, позволило на отраслевом уровне приступить к формированию информационно-ресурсного центра с выходом в систему ИНТЕРНЕТ. 

Синергетический подход

 Можно определить как эффект повышения результативности за счет взаимосвязи и взаимоусиления различных видов деятельности (реализация совместных системообразующих программ несколькими отделами, например). Синергетический подход базируется на синергетике, которая, как научная дисциплина, рассматривает закономерности процессов системной интеграции и самоорганизации в различных системах. Она отрицает запрограммированную картину, признает случайность, нелинейность, открытые саморегулирующиеся системы.

Ценность использования синергетического подхода заключается в том, что он позволяет классифицировать системы самой разнообразной природы, по ясным признакам, сформулировать общие критерии, устойчивость (или неустойчивость) системы и определить, что возможно, а что в принципе невозможно в данной системе.  

Культурологический и диалогический подходы

            Культурологический подход предполагает трактовку усвоения информационной культуры как процесс личностного открытия, а диалогический подход — раскрытие характеристики самоопределяющейся личности, находящейся в непрерывном диалоге с другими личностями.

Личностный подход и деятельностный подход

            Он означает ориентацию на личность как цель, субъект, результат, главный критерий ориентирован на естественный процесс саморазвития творческого потенциала личности, создания для этого необходимых условий. Поскольку деятельность — основа, средство и необходимое условие развития личности, то данный факт обусловливает необходимость использования  в ЦРТДиЮ «Радуга» деятельностного подхода в тесной связи с личностным.

Использование деятельностного подхода оказывается особенно эффективным при теоретическом обосновании содержательных видов деятельности Центра  и позволит произвести развернутую характеристику деятельности  Центра и его отделов.

Акмеологический подход

            В условиях быстро меняющихся знаний и технологий в УДОД необходимо принимать во внимание положения акмеологического подхода, который рассматривает профессионализм как основное условие субъектной реализации индивида. Этот подход является сравнительно молодым и применяется в профессиональной педагогике.

Оптимизационный подход в управлении предполагает конструирование системы мер, позволит  оперативно вносить изменения в действующую структуру и процесс управления Центра, что позволит  достигать максимальных результатов в содержательных и обеспечивающих видах деятельности при рациональном использовании всех видов ресурсов: материальных, человеческих, финансовых, информационных, технологических и временных.

            Человекоцентристский подход, который в центре внимания в процессе управления определяет человека, сфокусирует внимание руководителей на развитии творческого потенциала взрослых и обучающихся, на уважении к ним, на создании условий для повышения успеха в их деятельности. Являясь новой парадигмой управления, этот подход предполагает не только содержательный аспект управления, но и технологический.

            Суть рефлексивного подхода состоит в реализации самоуправления процессом своей собственной деятельности, направленном на достижение самостоятельно поставленной цели, самостоятельно избранными средствами, обеспечивающими саморазвитие и самосовершенствование личности через механизм рефлексии — переосмысление своих действий и процесса коммуникаций и поиск оптимальной модели своей дальнейшей жизнедеятельности.

            Мотивационный подход предполагает поиск психолого-педагогического механизма стимулирования, который может обеспечить эффективную деятельность всех участников трудового процесса ЦРТ «Радуга».

            Исследовательский подходнаправлен на повышение научной обоснованности управленческой деятельности, на поиск путей и условий повышения результативности всех участников совместной деятельности, развитие их творческого потенциала.

            Инновационный подход стимулирует развитие системы, предполагает качественные изменения в составляющих ее компонентах: содержательных видах деятельности и реализуемых общих и специальных функциях управления, программах, технологиях и методах; в развитии кадрового потенциала участников совместной деятельности, вследствие которых Центр как система будет способен достигать более высоких, чем ранее, результатов своей деятельности.

Инновационный подход предполагает изменение в целях, условиях, содержании, средствах, методах, формах деятельности, которые характеризуются новизной, обеспечивают повышение эффективности тех или иных процессов или их частей в длительном временном континууме, оправдывают произведенные затраты всех видов ресурсов в сравнении с полученными результатами.

            Таким образом, использование в управленческой деятельности руководителями МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» всей совокупности подходов позволит нам осмысливать процесс управления многоаспектно, успешно решать установленные задачи, достигать общей цели деятельности и максимально возможных результатов при рациональном использовании ресурсов.

            Для  эффективной деятельности и развитие МБОУ ДО «ЦРТ  «Радуга» и организации управления им на высоком качественном уровне требуют использования приоритетного  для нас системного подхода.  В то же время и самоуправление должно быть системным, а система управления отвечать ряду требований. Суть их состоит в следующем.

            Между элементами (подразделениями) системы существуют причинно-следственные связи, которые должны быть установлены между управляющей и управляемой подсистемами. Эти подсистемы  будут реагировать на изменения, возникающие в одной из них при наличии обратной связи. 

            Представителем системы  МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» выступает руководитель (директор), который на нормативной правовой основе определяет общие цели системы и конкретные задачи и функции каждому работнику. Это означает подчинение элементов системы органу управления. Права органа управления или руководителя порождены задачами системы и могут использоваться только для их решения.

            Субординация  руководителя и подчиненного определяется не их личными отношениями друг с другом, а положением в системе, необходимостью решать совместные задачи. Руководитель распоряжается подчиненными не потому, что он имеет власть, а потому, что этого требуют задачи деятельности системы.
 Важное значение,  имеет и управленческое воздействие, которое должно охватывать все управленческие звенья, а также внутренние связи и зависимости. Используя принцип обратной связи, руководитель осуществляет постоянный контроль за деятельностью учреждения, как системы на основе информации, выражающей реакцию объекта на управляющее воздействие. По каналам обратной связи информация о работе управляемой подсистемы непрерывно поступает в управляющую подсистему, которая благодаря этому имеет возможность проверить реакцию объекта управления на команды и корректировать их.   Управляющая подсистема включает в себя аппарат управления (директор, его заместители, заведующие отделами, педагоги, технический персонал, кружковцы) и технические средства: устройства связи, компьютерная техника, сигнализация и т.д.    Чтобы учреждение могло эффективно и бесперебойно функционировать, управляющая подсистема непрерывно посылает в управляемую подсистему информацию в виде управленческих решений. Основой для выработки управленческих решений является информация управляемой подсистемы и информация, поступающая из внешней среды, например от вышестоящих органов управления. Под влиянием решений осуществляется взаимодействие между элементами системы. Каждая из этих подсистем самоуправляющаяся, однако, постоянно находится под воздействием систем более высокого уровня. Управляемую подсистему образуют  подразделения — организованные группы людей, деятельность которых осознанно координируется и направляется для достижения общей цели системы. 

              Система управления МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга»  сложная динамическая система, имеющая  различные аспекты:

• компонентный,
• структурный,
• функциональный;
• интегративный.

               При этом процесс управления рассматривается нами  как деятельность объединенных в определенную структуру его субъектов, направленную на достижение поставленных целей управления путем реализации определенных функций и применения его соответствующих методов и принципов.

               Содержание управленческой деятельности МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» представляет собой технологию, включающую в себя:

• анализ состояния дела;
• определение задач;
• функций;
• содержательных и обеспечивающих видов деятельности; формирование организационной структуры, подбор исполнителей;
• распределение обязанностей, инструктаж;
• материально-техническое обеспечение выполнения, регулирование и координирование;
• контроль, учет и анализ результатов, мотивация и стимулирование.

             Для того, чтобы совместная деятельность  коллектива Центра  не была хаотичной, стихийной, разрозненной, чтобы цели достигались быстро и с минимальными затратами, были разработаны  состав и структура их действий, установлены каждому участнику объем его работы (действий), определены его функциональные обязанности, права и ответственность. Кроме того, определены взаимодействие каждого участника друг с другом, построена структура их совместной деятельности по вертикали и горизонтали, т.е. разработана организационная структура.  Организационная структура учреждения дополнительного образования детей — это совокупность его структурных подразделений, за которыми закреплены полномочия, обязанности по реализации определенных функций (объемов работ), ответственность, определены их взаимоотношения и взаимодействия по горизонтали и вертикали. Существует несколько видов организационной структуры.

            В МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» применяется  линейно-функциональная структура  — в которой связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией и координацией как по вертикали, так и по горизонтали. Также предполагается использование  матричной структуры, элементы которой вводятся в линейно-функциональную структуру на определенный срок, не изменяя число уровней в вертикальной иерархии. Создание  творческих групп, экспертных советов, временные исследовательских коллективов, Совета по стратегии развития учреждения или его структурных подразделений, будет способствовать появлению в линейной структуре элементов матричной системы. После решения поставленных задач и прекращения деятельности таких коллективов и Советов они автоматически будут исключаться из линейно-функциональной структуры учреждения.

            Новшеством  в управлении МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» станет, для избежания перегрузки руководителей верхнего управленческого звена — директора и его заместителей, делегирование полномочий субъектам низших уровней управления. Директор сможет делегировать полномочия в установленном законодательством порядке по функциональной области каждому заместителю, руководителям структурных подразделении (отделов, служб, филиалов), регламентируя документально такое решение. Принятие решений на более низком уровне управления позволит разгрузить работу, как директора, так и его заместителей, поскольку субъекты одного уровня могут осуществлять сами координацию своих действий и взаимодействовать между собой. При делегировании полномочий низовым управленческим звеньям особое значение  необходимо придать юридическому оформлению нормативных документов учреждения: Уставу, Положениям о структурных подразделениях, Положениям о должностях главных специалистов и заместителей руководителя, а также должностным инструкциям и функциональным обязанностям, которые четко установят  правовой статус работников, обязанности, полномочия, порядок взаимодействия с другими должностными лицами.

Стабильное развитие учреждения и повышение качества дополнительного образования зависит от уровня кадрового потенциала учреждения, профессиональной и педагогической компетентности, творческой активности педагогов. Главный принцип в кадровой политике учреждения – это модернизация отношений и среды развития ребёнка и учреждения. Педагогический коллектив, стараясь создать гармонию в коллективе, строит свою деятельность, основанную на внимании к ребёнку и его интересам, а также к педагогу, обеспечивающему эти интересы. Качество дополнительного образования детей напрямую связано с педагогической компетентностью кадров, их профессиональным и культурным уровнем, творческим потенциалом.

Альтернативный  подход  к развитию  персонала

1. Первый подход — это  освоение штатного расписания Центра.

Персонал  учреждения является главным ресурсом каждого предприятия, от качества, количества  и эффективности использования которого во многом зависят результаты деятельности учреждения и его конкурентоспособность.

Следует различать качественную и количественную потребность в персонале. Оба эти вида потребности в практике планирования численности рассчитывают в единстве и взаимосвязи. Количественная характеристика персонала  учреждения измеряется таким показателям  как списочная  численность работников.  Качественная характеристика персонала предприятия определяется степенью профессиональной и квалификационной пригодности ее работников для достижения целей предприятия и производства работ.

1. Назначение  на должность директора и заместителей директора по УВР и АХЧ.
   1. Освоение штатного расписания Центра.
   1. Определение направленностей работы и подбор педагогических кадров для  их реализации.
   1. Комплектование отделов и назначение заведующих отделами (определение их количества).
   1. Формирование методического отдела. Учёба педагогов и родителей.
   1. Открытие культурно – массового отдела и создание плана воспитательной работы.
   1. Определение учебно – вспомогательного, прочего педагогического и технического персонала.
2. Второй подход – перспектива карьерного роста  педагогических кадров.

Выбор карьеры является одним из наиболее важных решений, которое человек принимает в своей жизни, так как достижения человека в той или иной сфере деятельности зависят от соответствия между его личностью и характером его работы, а также от совмещения личных ожиданий в области личной карьеры с возможностями организации.

Карьера — должностное продвижение, достижение определенного социального статуса в профессиональной деятельности, занятие определенной должности. Результатом карьеры является высокий профессионализм, достижение признанного профессионального статуса.

Карьеру — траекторию своего служебного движения — человек строит сам, сообразуясь с особенностями внутри — и внеорганизационной реальности и главное — со своими собственными целями, желаниями и установками.  

 Человеку  помогает Администрация учреждения посредством:

• прогноза развития учреждения и его штатного расписания;
  • анализа профессиональных возможностей работников учреждения, собеседования, назначения на должность и аттестация на соответствие должности;
  • наблюдения за деятельностью вновь назначенных на должность;
  • подтверждения имеющейся квалификационной категории, аттестации на более высокую категорию;
  • выдвижения на участие в профессиональных конкурсах различных уровней;
  • объявления благодарностей, награждения Грамотами и Дипломами на различных уровнях, присвоения нагрудных знаков отличия и Почетных званий.

• Третий подход —  обучение и повышение квалификации педагогов.

Современный  педагог зачастую обескуражен радикальными изменениями в образовательной практике и нуждается в корректной профессиональной помощи. Информирование о предстоящих изменениях и погружение в их суть через организационную систему обучения с помощью интерактивных технологий позволяет снять напряженное восприятие грядущих перемен.

Смысл непрерывности  образования заключается в постоянном удовлетворении развивающихся потребностей личности и общества в образовании и предоставлении каждому возможностей реализации собственной системы получения образования.  Ключевой фигурой в осуществлении любых преобразований в  учреждениях дополнительного образования детей является педагог. Для того, чтобы изменения были действительно продуктивными, необходимо пройти и освоить следующие мероприятия:

• освоение курсов ПК;
  • прохождение  аттестации на соответствие должности, на  I  и высшую  квалификационные  категории;
  • получение среднего и высшего профессионального образования;
  • получение второй специальности;
  • защита кандидатской и докторской диссертации;
  • освоение магистратуры;
  • участие в экспериментальной деятельности;
  • участие в профессиональных конкурсах.

Повышение квалификации – это получение дополнительных знаний по базовой специальности и совершенствование профессиональных умений на основе осмысления собственной деятельности в свете полученных знаний.

• Четвёртый подход — саморазвитие или непрерывное развитие способностей педагогического работника.

Модернизация системы образования в России выдвигает вопросы формирования профессиональной компетентности педагогических кадров на одно из ведущих мест. Профессиональная компетентность педагога сегодня рассматривается как основа повышения эффективности образовательного процесса в целом. Необходимость формирования, совершенствования профессиональной компетентности обусловливается тем, что развитие ребенка возможно лишь во взаимодействии с саморазвивающимся педагогом.                                 Способность «творить себя» в соответствии с социально-нравственными идеалами, в которых профессиональная компетентность, богатая духовная жизнь и ответственность стали бы естественной основой человеческой жизни, острейшей потребностью дня.

Профессиональное саморазвитие и самовоспитание педагога дополнительного образования – это непрерывный, внутренне противоречивый процесс качественного совершенствования себя как субъекта профессионального педагогического взаимодействия. Он обеспечивает расширение смысловых границ профессиональной деятельности и своих возможностей в ней, повышение уровня целостности, субъектности.  Для этого в МБОУ ДОД ЦРТДиЮ «Радуга» имеется целый арсенал возможностей:

• методические объединения;
  • педагогические гостиные;
  • семинары;
  • педагогические Советы;
  • участие в городских, республиканских, межрегиональных, Всероссийских конференциях;
  • публикации в СМИ о результативности МБОУ ДОД ЦРТДиЮ «Радуга», выступление на радио и телевидении;
  • выпуск методических разработок и активное участие в ярмарках методической продукции;
  • организация и проведение мастер – классов, открытых занятий, круглых столов, презентаций и т.д.;
  • участие в экспериментальной деятельности;
  • участие в проектной деятельности;
  • участие в общественной жизни Центра, района, города, Республики, России;
  • участие в профессиональных конкурсах.

Мотивация  и стимулирование кадров.

         «Мотивация – это создание, совершенствование среды и условий функционирования работника для появления у него желания работать на результат».

         Управление человеческим потенциалом является одной из наиболее важных сфер жизни организации, а центральное звено в управлении человеческим потенциалом — система мотивации сотрудников. Сегодня не вызывает сомнения, что грамотно построенная система мотивации способна многократно повысить эффективность организации.

           Мотивация в МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга»  это:

богатый опыт участия в профессиональных конкурсах, дающий уверенность педагогическим кадрам в будущих выступлениях различного уровня;

регулярная экспериментально – исследовательская деятельность, которая приводит к возможности делиться передовым педагогическим опытом;

устойчивая результативность, приводящая к финансовому стимулированию через премии;

разработанные и действующие Положения о стимулирующих выплатах и материальной помощи не оставляет без внимания различные жизненные ситуации работников Центра;

анализ оценочной  комиссии о деятельности педагогических кадров через открытые занятия и конкурсы различного уровня. Ходатайство  оценочной комиссии перед директором о поощрении педагогических работников;

внебюджетная деятельность, дающая возможность поздравлять работников Центра в день учителя, Новый год, 23 февраля, 8 марта и вручать подарки на юбилеи Центра;

работа профсоюза, посредством которого выделяются путёвки на отдых работникам и их детям, а также денежные вознаграждения ко всем вышеперечисленным праздникам;

возможность зарабатывать отгулы благодаря насыщенной организационно – массовой жизни учреждения.

объявление благодарностей, награждения Грамотами и Дипломами на различных уровнях, присвоение нагрудных знаков отличия и Почетных званий.

Авторитет  руководителя и престиж учреждения.

             Эффективность управления — одна из наиболее актуальных проблем современного мира. Успех в деятельности любой организации в настоящее время во многом определяется личностными качествами руководителя, его инициативой, мотивацией на успех, способностью принимать нестандартные решения, умением устанавливать доверительные отношения с сотрудниками.

            По-новому оценивается авторитет руководителя образовательного учреждения. Его профессиональная деятельность всё более становится творческой, особую ценность в ней обретает способность руководителя действовать адекватно в ситуациях с высокой степенью неопределенности, преодолевать стереотипы управленческого мировоззрения и поведения, принимать нестандартные управленческие решения, переосмысливать свой личный опыт взаимодействия с сотрудниками, широко использовать возможности и потенциал руководимого педагогического коллектива. Новые аспекты управленческой деятельности выявляют острую потребность в применении современных технологий и методов управления, использовании основ педагогического менеджмента.

Благоприятный климат

(стиль, ценности и нормы поведения, доминирующие в учреждении)

Коллектив — группа людей высокого уровня развития, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, единством воли, выражаемой руководством коллектива.

Человек подобен растению – в одном климате растет, в другом чахнет. Текучесть кадров негативным образом сказывается и на самой организации, прежде всего это проявляется в отсутствии качественной работы, постоянном процессе обучения новичков, пониженной выработке, отсутствии навыка работы . Поэтому сейчас как никогда раньше обращается внимание на создание в коллективе благоприятных условий для развития человека, его роста, раскрытия его потенциала.

Под психологическим климатом коллектива в социальной психологии понимают «эмоциональный настрой коллектива», «стойкое», «преобладающее настроение людей, удовлетворённость их своим трудом, руководством, организацией, взаимоотношениями».

В МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» проводится ежегодная диагностика психологического климата коллектива на предмет:

 — удовлетворённости  взаимоотношениями, трудом, организацией;

 — настроения  в коллективе;

 — взаимопонимания  и авторитета  руководителя  и подчинённых;

 — степени  участия членов коллектива в управлении и самоуправления;

 — сплочённости  как эмоционального  единства;

 — сознательной  дисциплины.

Система вознаграждений кадрового педагогического персонала

МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга»

Вид вознаграждений	Форма вознаграждений	Основное содержание и источники вознаграждений
Материальные	Заработная плата	Поощрение и помощь в быстром продвижении по лестнице категорий; оплата труда работника, включая основную заработную плату и дополнительную: надбавки за профессиональное мастерство, совместительство, разнообразие деятельности, оплата за отпуск и т.д.
Стимулирующие выплаты, материальная помощь и персональные повышающие коэффициенты	Разовые выплаты: вознаграждения, премии за инновационные социальные и педагогические проекты, инновационную деятельность, результативность в педагогической практике, материальная помощь к юбилейным датам, при потере близких, для приобретения дорогостоящих лекарств и др. Постоянные выплаты в течении учебного года: за выполнение несвойственных функций, сложность и напряженность в работе, разноплановость деятельности и т.д.
Программы медицинского обслуживания	Диспансеризация педагогических работников, организация и прохождение медосмотра кадрового состава и обучающихся детей.
Отчисления в пенсионный фонд	Дополнительная финансовая поддержка педагогов – пенсионеров.
Программы обучения	Организация обучения, переподготовки, повышение квалификации,
	Профсоюзная поддержка	Выделение путевок: санаторно-курортных и оздоровительных, новогодних подарков для детей до 14 лет и денежных средств, в связи с проведением праздников «день учителя», 23 февраля, 8 марта.
Нематериальные	Стимулирование свободным временем (система зарабатывания отгулов)	Регулирование временем по занятости: путём предоставления работнику дополнительных выходных посредством зарабатывания отгулов, путём организации гибкого графика работы.
Управление карьерой	Делегирование управленческих полномочий и функций. Введение «внутренних» градаций должностей.
Моральные	Стимулирование	Поощрение в трудовой книжке, вручение грамот, памятных знаков, присвоение почётных званий, наград, публичные поощрения и проч.

VII. Заключение

Определив цели и задачи на период 2018-2019 гг. проведем краткий анализ перспектив реализации данной образовательной программы:

Работа с кадрами.

1. Создание условий для творческой работы и для роста профессионального мастерства педагогов через курсы повышения квалификации, семинары, методические объединения ПДО, коллективные творческие дела.

2. Создание условий для повышения профессионального мастерства педагогических работников через:

— обеспечение оптимальной нагрузки;

— совершенствование адресной методической помощи;

— создание комфортных психологических условий.

Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса.

1. Совершенствование программного обеспечения по направленностям;

2. Активизация проектной деятельности в рамках системы методической работы, создание и реализация проектов в учебно-воспитательном процессе;

3. Совершенствование воспитательной работы: разнообразие и разноплановость воспитательных мероприятий, ориентация на различные социальные группы.

4. Создание условий для введения платных образовательных услуг;

Развитие творческих способностей учащихся.

1. Вовлечение учащихся в коллективные творческие дела при подготовке к мероприятиям различного уровня.

Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.

1.    Формирование системы индивидуальных консультаций, тематических родительских собраний, дней «открытых дверей», общих собраний с целью повышения психолого-педагогических знаний родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся.

2.    Вовлечение родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся в учебно-воспитательный процесс через:

— родительские собрания;

— организацию совместных творческих дел;

— участие в массовых воспитательных мероприятиях;

3. Участие родителей и общественности в управлении Учреждением через работу Родительского комитета.

Материально – техническая база.

1. Совершенствование качества образования путём оснащения кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами через привлечение внебюджетных средств.

При реализации программы необходимо предусмотреть следующие риски:

1. риск ограниченности ресурсов: кадровых, материальных, финансовых,

временных;

• риск сопротивления части сотрудников  изменениям в  процессе инноваций;
• недостаточная  квалификация (знаний и умений) у педагогов;
• риск несоответствия предлагаемых образовательных услуг социальному за

№	Наименование	Количество
Оргтехника
1.	Компьютер	10
2.	Принтер (копир + сканер)	7
3.	Переплетная машинка	1
Фото-видео аппаратура
1.	Видеокамера	2
2.	Фотокамера	2
3.	Видеопроектор	1
4.	Проекционный экран	1
Музыкальная аппаратура
1.	Музыкальный центр	5
2.	Акустическая система	2
3.	(Гитарный) Бас-комбо	3
4.	Микшерный пульт	4
5.	Микрофон	8
6.	Процессор эффектов для вокалистов	2
7.	Сабвуфер	2
Музыкальные инструменты
1.	Синтезатор	2
2.	Аккордеон	5
3.	Акустическая гитара	2
4.	Барабанная установка	1
5.	Бас-гитара	1
6.	Усилитель мощности	2
7.	Цифровое пианино	3
8.	Электрогитара	2
Учебное оборудование
1.	Швейная машинка	5
2.	Оверлок	2
3.	Доска шахматная магнитная	1
4.	Набор геометрических тел	1
Спортивное оборудование
1.	Беговая дорожка	1
2.	Велотренажер	2
3.	Тренажер кроссовер	1
4.	Силовая станция «Машина Смита»	1
5.	Тренажер Basic	2
6.	Скамья для жима	2
7.	Стенка гимнастическая	6
8.	Стойка для приседания со штангой	2
9.	Стол для армрестлинга	1
Костюмы (ростовые куклы)
1.	«Снегурочка»	1
2.	«Дед Мороз»	1
3.	«Корова»	1
4.	«Кот Матроскин»	1
5.	«Собака»	1
Офисная мебель
1.	Шкаф	23
2.	Ковер	1
3.	Стол трапеция	4
4.	Стол для заседаний	1
5.	Стол компьютерный	4
6.	Трибуна напольная	1
Учебная мебель
1.	Доска аудиторная	1
2.	Набор мягких модулей	2
3.	Стенка для игрушек и пособий	1
4.	Стол учителя	8
5.	Стол гримерный	1
6.	Театральная ширма	1
7.	Шкаф детский	6
Иное
1.	Газонокосилка	1
2.	Мини АТС	1
3.	Паровая станция	1
4.	Снегоуборщик	1
5.	Телефакс	2
6.	Автомобиль	1
Библиотечный фонд
1.	Периодические издания
2.	Учебная литература
3.	Методическая литература
4.	Учебные программы
5.	Методические пособия

VII. Заключение

Определив цели и задачи на период 2021-2022 гг. проведем краткий анализ перспектив реализации данной образовательной программы:

Работа с кадрами.

1. Создание условий для творческой работы и для роста профессионального мастерства педагогов через курсы повышения квалификации, семинары, методические объединения ПДО, коллективные творческие дела.

2. Создание условий для повышения профессионального мастерства педагогических работников через:

— обеспечение оптимальной нагрузки;

— совершенствование адресной методической помощи;

— создание комфортных психологических условий.

Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса.

1. Совершенствование программного обеспечения по направленностям; утверждение авторских образовательных программ; создание комплексных и интегрированных программ.

2. Активизация проектной деятельности в рамках системы методической работы, создание и реализация проектов в учебно-воспитательном процессе;

3. Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

4. Совершенствование воспитательной работы: разнообразие и разноплановость воспитательных мероприятий, ориентация на различные социальные группы.

5. Создание условий для введения платных образовательных услуг;

Инновационная деятельность.

1. Включение учреждения и педагогического коллектива в работу базовой площадки;

2. Апробация комплексной программ «Школы раннего развития «Любознайка», «Кроха».

3. Участие педагогов в конкурсах, фестивалях как педагогического, так и методического мастерства на разных уровнях.

4. Создание базы практики для студентов педагогического ВУЗа по специальности «педагог дополнительного образования»

Развитие творческих способностей учащихся.

• Вовлечение учащихся в коллективные творческие дела при подготовке к мероприятиям различного уровня.

Система взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.

1.    Формирование системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций, тематических родительских собраний, дней «открытых дверей», общих собраний, с целью повышения психолого-педагогических знаний родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся.

2.    Вовлечение родителей (законных представителей) несовершеннолетних учащихся в учебно-воспитательный процесс через:

— родительские собрания;

— организацию совместных творческих дел;

— участие в массовых воспитательных мероприятиях;

— помощь в укреплении материально-технической базы.

3. Участие родителей и общественности в управлении Учреждением через работу Совета Учреждения.

Материально – техническая база.

• Совершенствование качества образования путём оснащения кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и другими интерактивными средствами, через привлечение внебюджетных средств.

При реализации программы необходимо предусмотреть следующие риски:

• риск ограниченности ресурсов: кадровых, материальных, финансовых,  

временных;

• риск сопротивления части сотрудников  изменениям в  процессе инноваций;
• недостаточная  квалификация (знаний и умений) у педагогов;
• риск несоответствия предлагаемых образовательных услуг социальному заказу.